六年級科學(xué)《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2022-06-25 12:01:13 語(yǔ)文 我要投稿
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六年級科學(xué)《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)實(shí)錄

  一、復習導入

六年級科學(xué)《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)實(shí)錄

  師:同學(xué)們,請你回憶一下有什么辦法能增強材料的抗彎曲能力?

  生:增加材料的寬度。

  生:還可以增加材料的厚度。

  師:你的記性真好!哪一種方法來(lái)得更有效呢?

  生:增加材料的厚度。(齊說(shuō))

  師:(出示增加材料的厚度來(lái)增加抗彎曲能力的圖片)那我們使用這種方法時(shí)有沒(méi)有不足的地方呢?

  生:如果用這種方法會(huì )浪費很多的材料。

  師:增加了材料的用量,對吧?

  生:還會(huì )加重自己本身的重量呢!

  師:恩,也就是增加了物體的自身重量。有沒(méi)有另外的方法可以增強材料的抗彎曲能力呢?好,這節課我們繼續來(lái)研究抗彎曲能力。

  二、探究新知

 。ㄒ唬、驗證

  師:這堂課我們仍舊要把紙請進(jìn)課堂當主角,看!老師手中的這張紙,如果把它放在這個(gè)支架上,請你預測一下它的抗彎曲能力可能是幾?

  生:2。

  生:1

  師:好,我們來(lái)測試一下,把墊圈輕輕地放在中間,哇!倒塌了。

  生:0個(gè)。R)

  猜一猜

  師:自身的重量都承受不了。如果紙還是這張紙,不改變這個(gè)支架間的距離,不添加任何材料,你有什么辦法來(lái)增加這張紙的抗彎曲能力嗎?

  生:可以把這張紙折一折。

  師:怎么折?

  生:把它折成波浪形。

  師:你真會(huì )想辦法!還有別的辦法嗎?

  生:我可以把它折成圓形。

  生:還可以折成長(cháng)方形。

  折一折

  師:六(1)班的同學(xué)可真會(huì )動(dòng)腦筋!好,那我們下面就來(lái)動(dòng)手折一折,你覺(jué)得哪種形狀抗彎曲能力強就折成什么形,請同學(xué)們取出這張長(cháng)方形紙,折紙開(kāi)始。

 。ń處熝惨,觀(guān)察各種折法)

  畫(huà)一畫(huà)

  師:好,每位同學(xué)都想出了自己的辦法而且折的也不錯,看,(出示一張平紙)這張平紙的側面你們看過(guò)來(lái)是什么形?

  生:一條線(xiàn)段一樣的。

  師:是的,我們就用一條線(xiàn)段來(lái)表示它的一個(gè)側面。接下來(lái)我們要把自己設計的形狀在小組內交流交流,也用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)把你們設計的形狀的一個(gè)側面畫(huà)下來(lái),聽(tīng)明白了嗎?請材料保管員取出科學(xué)記錄單。

  形狀

  用圖表示

  師:我們來(lái)看看這兩個(gè)小組設計的形狀。(將兩個(gè)小組的設計圖放置于實(shí)物投影儀上)這兩組設計師真不簡(jiǎn)單,想出來(lái)這么多好辦法!還有不同的形狀嗎?

  生:我是這樣折的。(出示實(shí)物,說(shuō)不出叫什么形狀)

  師:我們叫它槽形吧!

  生:我折成像長(cháng)城一樣的形狀。

  生:我折成三角形的

  師:也可以呀,挺好的!

  測一測

  師:現在我們形狀已設計好了,接下來(lái)要干什么?

  生:做實(shí)驗,用墊圈來(lái)測試。

  師:說(shuō)的好!我們在做實(shí)驗又要注意哪些問(wèn)題呢?

  生:我們在放墊圈時(shí)要輕輕地放,而且要放在中間,讓它在同一個(gè)點(diǎn)上受力。

  師:說(shuō)的真好!

  生:每次測的時(shí)候,支架架空的距離要一樣的,高度也要一樣的。

  生:紙放在支架上兩頭空出來(lái)的地方也要一樣。

  師:是呀!這很要緊的。還需要注意什么呢?看老師手中的兩張變了形的紙,(出示兩張長(cháng)短不同的波浪形紙),哪一張適合與這張平紙進(jìn)行比較呢?

  生:長(cháng)的。

  師:為什么?

  生:長(cháng)度不一樣不能進(jìn)行比較。

  師:同意嗎?

  生:同意!

  師:還有要注意的地方嗎?我們一般在實(shí)測前要進(jìn)行什么?

  生:預測。(齊)

  師:那么在測不同的形狀時(shí),老師還想給大家幾點(diǎn)溫馨提示:

  1、先預測再實(shí)測,注意實(shí)驗的公平性。

  2、每張紙只能折一次,不能反復折。

  3、測試有些形狀的抗彎曲能力時(shí),如果放墊圈有難度可借助雙面膠來(lái)幫忙,把紙的形狀固定好。

  4、每個(gè)小組選擇自己設計的三種形狀進(jìn)行測試,未折過(guò)的紙必測。

  5、小組分工明確,相互合作,一邊實(shí)驗一邊做好記錄。

  老師特別要提醒大家的是:記錄單上的問(wèn)題一定要動(dòng)腦想一想。

  科學(xué)記錄單

  第()小組

  形狀

 。ㄓ脠D表示)

  預測抗彎曲能力

 。ㄓ脡|圈數表示)

  實(shí)測抗彎曲能力

 。ㄓ脡|圈數表示)

  觀(guān)察測試的數據,與沒(méi)有折的紙進(jìn)行比較,你發(fā)現了什么?并把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。

 。▽W(xué)生實(shí)驗,教師巡視指導)

  師:哪一小組愿意和大家一起來(lái)分享你們組的成果?

  生:我們組測的波浪形的抗彎曲能力是37個(gè),長(cháng)城形的抗彎曲能力是25個(gè),三角形的抗彎曲能力是12個(gè)。我們組發(fā)現折過(guò)的紙比沒(méi)有折過(guò)的紙抗彎曲能力強。

  師:這說(shuō)明了什么呢?抗彎曲能力跟什么有關(guān)呢?

  生:跟折出來(lái)的形狀有關(guān)。

  師:形狀變了,紙的抗彎曲能力也變了,是嗎?

  生:是的。

  師:哪一組還想來(lái)匯報?

  生:我們組測的波浪形的抗彎曲能力是28,槽形的抗彎曲能力是13,長(cháng)城形的抗彎曲能力是22。我們組發(fā)現增加厚度可以增強材料的抗彎曲能力。

  師:還有其他發(fā)現嗎?

  生:我們組認為形狀不同,抗彎曲能力也不同。

  師:說(shuō)的太精彩了!那么從這些變了形的紙跟平的紙進(jìn)行比較,我們可以發(fā)現形狀變了,接著(zhù)請大家一起說(shuō)。

  生:抗彎曲能力也變了。(板書(shū):形狀改變抗彎曲能力)

  師:同樣是波浪形,為什么這一組是28個(gè),這一組且是37個(gè)呢?什么原因?是不是你們錯了?

  生:因為他們折的距離不一樣。

  生:折的高度不一樣。

  師:也就是說(shuō)我們折的高度不一樣,也會(huì )造成抗彎曲能力的改變,是嗎?但歸根到底,形狀改變了,它的抗彎曲能力也發(fā)生了變化。

 。ǘ、研究瓦楞紙

  師:請結合我們剛才的研究過(guò)程,再來(lái)看看我們經(jīng)常接觸的一種物體——紙板箱。其實(shí)它也是由一層層薄薄的紙粘成的,為什么它有這么堅硬呢?你知道其中的原因嗎?

  生:因為它里面有一層是彎彎的。

  師:你真細心!它的構造到底是怎樣的?今天老師給大家截了一小塊紙板,下面我們以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察研究。

  觀(guān)察要求:

 。、彎一彎紙板,感覺(jué)一下它的抗彎曲能力有多大。

 。、可借助小刀解剝紙板,看看它的內部結構是怎樣的,各部分的厚薄和軟硬是怎樣的。

  >3、紙板的結構為什么能使柔軟的紙變堅硬了?請試著(zhù)作出自己的解釋。

  師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)結果,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一點(diǎn)?

  生:它的抗彎曲能力很大,要用力彎才能折彎。

  師:大家同意嗎?那它的內部結構怎么樣?

  生:我們組發(fā)現了總共有3層,上下兩層是平平的,中間那層像波浪形的。

  生:我們組的發(fā)現與他們一樣的。

  師:我們把這種紙命名為瓦楞紙,今天我們研究的是三層瓦楞紙,一般小的包裝盒都使用這種材料,但要包裝大型物體如電視機、電冰箱時(shí),采取這種五層的瓦楞紙(圖片出示五層瓦楞紙的構造)。為什么它能使柔軟的紙變堅硬了?

  生:因為它中間那層是波浪形的,改變了形狀,所以它的抗彎曲能力也增強了。

  師:說(shuō)的多好呀!為什么改變了形狀就能增強抗彎曲能力呢?

  生:因為它中間是空空的,有空氣在,空氣能承受壓力。

  生:這樣一變形紙板就變厚了。

  師:同學(xué)們都有自己的道理!科學(xué)家是怎么解釋的呢?我們一起來(lái)閱讀課本P30頁(yè)。(把薄紙板變形,實(shí)際上減少材料的寬度而增加了材料的厚度。減少材料的寬度雖然降低了一些抗彎曲能力,但增強了厚度,就大大增強了材料的抗彎曲能力。在不增加材料的情況下,這真是一個(gè)好方法。

  三、聯(lián)系生活

  師:通過(guò)以上研究,我們發(fā)現靠改變形狀確實(shí)可以大大增強材料的抗彎曲能力,而且不同的形狀抗彎曲能力也是不同的,這種方法在生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用,你能舉出幾個(gè)例子嗎?

  生:我外婆家附近那座橋造成彎彎的。

  生:墊在冰箱包裝箱下面的泡沫板。

  師:你還能在學(xué);蚪淌依镎业絾?

  生:那個(gè)放音箱的架子。

  生:我們教室門(mén)口走廊上掛雨傘的那根圓圓的鋼管。

  生:我們學(xué)校防空洞的門(mén)。

  生:還有空調的支架。

  師:同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察生活?!老師也找了幾樣東西,(逐一出示各種形狀的鋼管),工人為什么要加工成這么多各種各樣的形狀呢?

  生:為了增強抗彎曲能力呀!

  生:使樣子變得更加美觀(guān)。

  師:是!那你覺(jué)得今天所學(xué)的與增加厚度來(lái)增強抗彎曲能力進(jìn)行比較,它有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

  生:可以節省更多的材料。

  師:說(shuō)的好!但到底是改變形狀好呢還是增加厚度好,在生活中各有各的用處。請同學(xué)們繼續看老師收集的一些圖片(邊看邊解析),這些變了形的材料的作用可大了,它們不僅減輕了自身的重量,而且有很強的抗彎曲能力,像飛機上、汽車(chē)上等幾乎到處可見(jiàn)抗彎曲能力的身影,課后,還請同學(xué)們去調查一下生活中哪些地方還應用了抗彎曲能力,好嗎?

  四、全課總結

  師:通過(guò)這節課的學(xué)習,你學(xué)到了什么?

  生:我學(xué)到了改變形狀的優(yōu)點(diǎn)是節省材料。

  生:我學(xué)到了改變形狀可以改變抗彎曲能力。

  生:我還學(xué)到了不同的形狀它的抗彎曲能力不同。

  師:你們是怎么學(xué)到的?

  生:我們是通過(guò)做實(shí)驗學(xué)到的。

  生:我們是通過(guò)折紙,然后用墊圈測學(xué)到的。

  師:看來(lái)科學(xué)研究的確很有價(jià)值,讓我們從小做一個(gè)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好孩子吧

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