《我不愿意孤獨》評課稿

《我不愿意孤獨》評課稿

　　《我不愿意孤獨》，是講一個(gè)戴眼鏡的小男孩來(lái)到新的班級，面對新的環(huán)境，沒(méi)有小朋友一起玩，沒(méi)有朋友和自己說(shuō)話(huà)，覺(jué)的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風(fēng)箏，只有自己一個(gè)人玩。他不喜歡孤獨，于是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂(lè )，贏(yíng)得了朋友。我發(fā)覺(jué)這是一個(gè)選的非常及時(shí)的社會(huì )活動(dòng)，正好符合能讓班里來(lái)的幾個(gè)新小朋友更快的融入集體的教育�？紤]到?jīng)]有掛圖，但幼兒園用書(shū)上有圖片，所以我采用了視頻投影的方法。那如何把幼兒用書(shū)用起來(lái)，發(fā)揮人手一份的作用呢，我預設了放在第二環(huán)節，讓幼兒觀(guān)察這個(gè)小朋友是想什么辦法讓自己不孤獨的，試圖讓幼兒仔細觀(guān)察圖片。

　　活動(dòng)下來(lái)，課堂有幾個(gè)亮點(diǎn)之處：

　　一、師開(kāi)始部分：一戴眼鏡的男孩子隨父母來(lái)到城里的幼兒園，來(lái)到新的幼兒園，他覺(jué)的自己很孤獨，你知道什么是孤獨嗎？我通過(guò)平緩低聲的帶點(diǎn)憐惜的語(yǔ)氣說(shuō)出“孤獨”，幼兒受到了感染，紛紛說(shuō)出自己對孤獨的理解，有個(gè)小朋友說(shuō)出“他沒(méi)有小朋友和他一起玩�！�，使我進(jìn)入了理解故事的前半段，他為什么孤獨。

　　二、亮點(diǎn)在于請出班里的五位新小朋友，一一問(wèn)他們你覺(jué)的在班里孤獨嗎？他們都說(shuō)不孤獨，小朋友都和我一起玩了，我孤獨了就找小朋友玩。

　　三、我扮演孤獨的孩子，模擬情境，讓小朋友來(lái)安慰我。

　　不足之處是：

　　一、幼兒人手一份圖書(shū)，不能很好的翻書(shū)和集中注意力來(lái)回答我的問(wèn)題，原因在于

　　1、幼兒沒(méi)有養成按老師要求翻書(shū)的習慣，

　　2、我預設后三張孩子能讓自己快樂(lè )起來(lái)的圖片讓小朋友自己來(lái)觀(guān)察，說(shuō)出其中一幅或幾幅，他們回答我的只是“后來(lái)那孩子開(kāi)心了”，“他和小朋友一起玩了”，卻沒(méi)能具體說(shuō)出玩了什么，我于是逐幅讓幼兒通過(guò)視頻觀(guān)察，但效果也不是很好，他們的注意力還在手中的書(shū)，視頻里的圖象沒(méi)有讓老師感覺(jué)他們有眼前一亮。

　　我意識到是我問(wèn)題設計的不好，我的預想要求太高，所以當孩子沒(méi)能達到我要求時(shí)，我就急了起來(lái)，孩子們看我一急，也不能很好的再去進(jìn)入課堂了。所以老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態(tài)度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一個(gè)課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事后再設計一個(gè)能讓幼兒感興趣的活動(dòng),從中彌補。