- 相關(guān)推薦
《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄素材
【設計理念】
尋求閱讀視界的敞亮。構筑立體的園子的形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來(lái)。以文本為基點(diǎn)，鏈接相關(guān)篇章，讓閱讀豐富起來(lái)。讓閱讀課成為學(xué)生閱讀的中點(diǎn)，或者是另一個(gè)中國。
【教學(xué)目標】
有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地看園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解園子的精神意義。
【課前談話(huà)】
我知道我們班的同學(xué)非常喜歡閱讀，已經(jīng)讀過(guò)不少書(shū)了，有《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《嘭嘭嘭》、《特別的女生薩哈拉》等等，那考考你，在你心中閱讀就像什么?或是閱讀是什么?
生：閱讀是品茶。
生：閱讀是喝蜜。
生：閱讀是和高尚的人的對話(huà)。
生：閱讀是拿了一只望遠鏡看遠方。
生：閱讀是吃面包。
師：是啊，閱讀真是一件美妙的事情，讓讀書(shū)成為習慣，陪伴我們的童年生活，讓我們的童年因此而更加豐富和美麗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：有一本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫──《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們所要學(xué)習的這篇課文就是節選自這本書(shū)的第三章。一起讀課題我和祖父的園子。
師：課文能讀通順了嗎?真好，讀熟課文是我們的閱讀的基礎。那有誰(shuí)是帶著(zhù)問(wèn)題去讀的?
生：這是一個(gè)什么樣的園子?
生：蕭紅和她的祖父在園子里發(fā)生了哪些事情?
生：蕭紅的祖父是怎樣的人?
生：我想看看蕭紅小時(shí)候是怎么樣的?
師：帶著(zhù)這些問(wèn)題，會(huì )讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)這個(gè)園子。打開(kāi)課文，輕聲讀讀，一邊讀，一邊想想剛才我們提到的問(wèn)題。
二、學(xué)習第2、13節(感受快樂(lè )和自由)
師：輕聲讀讀課文，邊讀邊想想剛才提到的問(wèn)題。
學(xué)生出聲自讀課文。
師：同學(xué)們讀得很投入，有的問(wèn)題相信已經(jīng)有了答案，有的可能還有疑惑，讓我們一邊討論，一邊思考，一邊分享智慧吧。
1、學(xué)習第2節：
師：這是一個(gè)怎樣的園子呢?
課文中有兩節直接寫(xiě)園子的，找找在哪兒?
(第2節和第13節。)
是的，那我們先來(lái)讀讀這一節。
師：讀一讀，你發(fā)現，在我眼里，這是一個(gè)怎樣的園子?
生：在蕭紅眼里，這個(gè)園子是充滿(mǎn)奧秘的園子。
師：什么奧秘?
生：有蝴蝶、螞蚱
生：是一個(gè)充滿(mǎn)知識的園子。因為她可以細細觀(guān)察昆蟲(chóng)，讓她增長(cháng)知識。
生：是個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的園子。
師：有些什么?
生：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
師：還會(huì )有什么?
生：蝸牛。
生：小甲蟲(chóng)。
生：蚯蚓。
師：不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。
生讀第2節。
師：真是一個(gè)充滿(mǎn)生機的園子。
師：還是一個(gè)什么樣的園子?
生：這還是一個(gè)美麗的園子。因為這些昆蟲(chóng)把園子裝點(diǎn)得更加美。
師：有些什么色彩?
生：金的，綠的，白的，黃的。紅的。
師：這么多顏色，點(diǎn)綴著(zhù)園子，這園子真──
生：美。
生：五彩繽紛。
生：充滿(mǎn)神秘。
生：充滿(mǎn)生機，
師：來(lái)讀讀這個(gè)句子。喜歡嗎?
出示：
蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
生：我喜歡，因為它把蜂子說(shuō)得很可愛(ài)。
師：像一個(gè)──
生：小毛球。
師：就像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，放大放大放大，讓我們看到蜂子可愛(ài)的樣子。
生：我也喜歡這一節，因為作者把這一節寫(xiě)得這么生動(dòng)，她也是一個(gè)觀(guān)察得非常仔細的人。
師：她會(huì )怎么樣向別人介紹這個(gè)園子?
生：她會(huì )介紹園子里有哪些動(dòng)物，二是介紹自己喜不喜歡，為什么喜歡這個(gè)園子。
生：她會(huì )通過(guò)一些事情講自己對這個(gè)園子的喜愛(ài)和了解。
師：帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣，怎么樣的心情?
生：自豪。
生：激動(dòng)。
師：請你向大家介紹介紹。
指讀第二小節。
師：聽(tīng)到了跳躍的色彩。不過(guò)不夠自豪不夠興奮。
指讀第二小節。
師：老師聽(tīng)出來(lái)，言語(yǔ)中還帶著(zhù)小小的得意呢，我們一起來(lái)介紹。
生齊讀第二小節。
師：就是這么一個(gè)四五歲的小女孩，在這個(gè)園子中，會(huì )和這些小昆蟲(chóng)有怎樣的故事呢?
生：她會(huì )傻乎乎地把蟲(chóng)子當作寶貝和他們說(shuō)悄悄話(huà)。
生：蜂子會(huì )盯到她。
師：可是她在乎嗎?
生：不在乎。
生：她會(huì )碰蝸牛，蝸牛的頭會(huì )縮進(jìn)去，她會(huì )和他們玩。
生：會(huì )像法布爾一樣觀(guān)察她。
生：因為蝸牛太小了，她一不小心踩死了一只蝸牛，會(huì )很痛心。
師：還會(huì )流淚。
生：一直和蜜蜂玩，蜜蜂也不怕她了。
師：仿佛就是她的伙伴。
師出示：
看見(jiàn)一只大蜻蜓螞蚱。
指讀。
師：來(lái)看看蕭紅自己的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。
(出示《呼蘭河傳》中的鏈接。)
師：多么有趣啊。你仿佛見(jiàn)到這個(gè)滿(mǎn)園笑著(zhù)，跑著(zhù)的是個(gè)怎樣的女孩?
生：天真可愛(ài)，充滿(mǎn)活力。
師：是啊，她的內心充滿(mǎn)了天真，快樂(lè )，這個(gè)園子就是她的樂(lè )園。
2、學(xué)習第13節：
師：在我的眼中，這園子還是個(gè)怎樣的園子?再出聲讀讀這個(gè)段落。
(出示第十三節)
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，文中的哪個(gè)詞撲面而來(lái)啊?
生：自由。
師：看看，你從哪兒感受到這份自由?
生：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。
師：你能不能讀完整這個(gè)句子?
生：要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，一切都是自由的。
師：好，看著(zhù)屏幕再來(lái)讀讀，把前半部分放進(jìn)去讀，感覺(jué)會(huì )更好。
生：花開(kāi)了，就像(讀得比較疙瘩。)
師：老師幫你糾正一個(gè)小小的音，是似的shì。咱們再來(lái)讀讀這段話(huà)，我們一起來(lái)讀，陪著(zhù)這位同學(xué)一起讀好吧?
生齊讀。
師：你別急著(zhù)坐下，老師問(wèn)問(wèn)你，明明花開(kāi)了，鳥(niǎo)飛了，蟲(chóng)子叫了，現在我的眼里，就像
生：就像人的動(dòng)作。
師：像睡醒了，像上天了，像
生：說(shuō)話(huà)了。
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)?(生請)你是一起讀，還是請她讀?(生：請她讀。)你覺(jué)得怎么樣?
生：很歡快，讀出了這個(gè)句子的本意。
師：多高的評價(jià)。還從哪里感受到了這份自由?
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架
師：什么是倭瓜?什么是謊話(huà)?
生：只開(kāi)花不結果。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長(cháng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現得最多?愿意就不覺(jué)得羅嗦嗎?
生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
生：如果只有一個(gè)愿意就，還是感受不到很自由。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，老師建議你們讀好這幾個(gè)句式，還有一個(gè)隨意。自己試試。
生自由讀。
師：四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，比比誰(shuí)的自由更自由。
指名分讀倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶。
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
師：蕭紅的文字就是這么樸素卻充滿(mǎn)著(zhù)活力啊。喜歡嗎?假如要給這段文字配上音樂(lè )，你覺(jué)得用上怎樣的旋律?
生：比較孩子的童心的歡快的。
生：活潑生機勃勃的。
生：配一首童年。
生：比較奔放的。
師：奔放的跳躍的。好，就和著(zhù)你心中的旋律讀出這份自由吧。
生自由朗讀。
師評價(jià)：不僅聽(tīng)到了，還感受到了你們心中流淌的那份旋律。老師也來(lái)讀讀，好嗎?(配樂(lè )朗讀)一起來(lái)吧(接讀)。
師：聽(tīng)著(zhù)讀著(zhù)感受著(zhù)，此刻你的腦海里又浮現了哪些詞語(yǔ)，你又有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
生：生機勃勃。
生：這一切是多么美好啊。
生：多么美麗動(dòng)人的情景啊。
生：園子就像春天一樣，春意盎然。
三、學(xué)習我和祖父在園中的段落
師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著(zhù)自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢?
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上在這個(gè)園子里，我愿意就說(shuō)說(shuō)我怎么自由?
生：在這個(gè)園子里，我愿意幫祖父栽花就幫栽花，愿意幫祖父拔草就拔草。
生：在這個(gè)園子里，我愿意在地上打幾個(gè)滾，就在地上打幾個(gè)滾，我愿意喊幾聲就喊幾聲。
生;在這個(gè)園子里，我愿意吃黃瓜就吃黃瓜，愿意吃蜻蜓就吃蜻蜓。(生笑)我愿意追蜻蜓就追蜻蜓。
生：在這個(gè)園子里，我愿意聽(tīng)祖父區分狗尾巴和稻穗就聽(tīng)，我不愿意聽(tīng)就不聽(tīng)。
師：你就跑一邊去了。(生笑)
生：在這個(gè)園子里，我愿意睡覺(jué)就睡覺(jué)，愿意看倭瓜成長(cháng)就看倭瓜成長(cháng)。
生：在這個(gè)園子里，我愿意到祖父哪里去亂鬧一陣，就去亂鬧一陣;我愿意幫祖父一起干活，就幫祖父一起干活。
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細讀出滋味，咱們，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細細品品，讀著(zhù)讀著(zhù)，有什么感受。
師：哪個(gè)鏡頭最吸引你?
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。
生讀，出示段落。
生：很想幫祖父干活，可是她什么也不懂，有時(shí)還幫倒忙。
師：越幫越忙。把菜種踢飛了，祖父會(huì )怎樣?
生：可能會(huì )很生氣。還會(huì )說(shuō)：你這個(gè)調皮蛋。
師：祖父是真生氣嗎?那是佯裝生氣呢。再讀讀這段話(huà)，哪個(gè)畫(huà)面也很有趣?
生：最吸引我的是祖父戴頂大草帽，我戴一頂小草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。在我腦海中是這樣的：祖父戴頂特大號的草帽，站在前面，彎下腰在那里播種，我戴頂小草帽，站在后面，像個(gè)小跟屁蟲(chóng)似的。(生笑)
師：能夠從文字中讀出形象來(lái)，真好!那咱們來(lái)配合著(zhù)讀讀這個(gè)段落。(男生讀祖父的，女生讀我的。)與其說(shuō)是幫忙，不如說(shuō)是──搗亂。
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎?
生：我喜歡十二小節。(生讀)我很頑皮，把祖父用來(lái)澆菜的水都灑了。
師：讀出了一個(gè)頑皮的我，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)感覺(jué)放進(jìn)朗讀中呢?
生讀。
師：喊完，還要──咯咯的笑。有人說(shuō)，快樂(lè )是藏不住的，一張口聲音里就能聽(tīng)出來(lái)，一起來(lái)把這份快樂(lè )喊出來(lái)吧。(生齊讀)
師：此時(shí)，站在身后的祖父又是什么表情呢?
生：看著(zhù)她微微笑。
師：祖父笑微微的。
生：又好氣又好笑。
生：無(wú)奈。
生：又生氣，又好笑，還會(huì )恐嚇：浪費水的孩子，祖父不喜歡，花園里的精靈也會(huì )懲罰你的。
師：其實(shí)說(shuō)完，祖父自己也在──笑了。還有什么吸引你的?
生：最后一節。(生讀)雖然寫(xiě)的平凡，寫(xiě)出了小時(shí)候的實(shí)際、平凡。自由。
師：就是這么──自由。不用──不用──別吵醒她，吵醒她會(huì )怎樣?
生：吵醒了我的美夢(mèng)。
師：還有哪里也吸引你?
生：蕭紅很調皮，看見(jiàn)黃瓜長(cháng)到了就吃黃瓜，又被新的事物吸引了，就去做其他的事情了。
師：想干什么就干什么。我還干了一件傻事。
生：幫爺爺鏟地，不知道哪個(gè)是草哪個(gè)是韭菜，把稻穗割了，留下了狗尾巴草。
師：祖父瞧著(zhù)滿(mǎn)是狗尾巴草的地，怎么樣?
生：笑起來(lái)，我很調皮，太天真了。
師：是啊，祖父是哈哈大笑。笑夠了，才把我喊過(guò)去跟我講。你從祖父的笑中你讀出了什么?
生：對作者很憐愛(ài)，就是做錯了也不責怪。
生：祖父也是一個(gè)很幽默的人。
師：是啊，他有一顆不老的──童心。從語(yǔ)言中讀出了形象，真好。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為
生：祖父的勤勞。園子是祖父的，不去開(kāi)辟種植，就不會(huì )有這么一個(gè)美麗的園子。
生：園子里所有的氣氛都是自由的。園子被自由的氣氛籠罩著(zhù)，她也就自由了。
生：有蕭紅童年的回憶。
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是──自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中，這還是一個(gè)( )的園子。
生：充滿(mǎn)溫暖和愛(ài)的園子。
師：所以，我們再來(lái)讀課題，不是祖父的園子，也不是我的園子，而是──我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。祖父的園子，成了蕭紅心中最溫暖的地方，一進(jìn)入這個(gè)園子，她就感到──
生：快樂(lè )和自由。
生：愛(ài)和溫暖。
生：以前的回憶。
師：是啊，一進(jìn)這個(gè)園子，她就自由自在，心仿佛也要跟著(zhù)一起飛揚。
師：這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。
(出示鏈接，教師朗讀。)
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么?
生：是祖父給予她的愛(ài)和溫暖。
生：是她和祖父在園子里的快樂(lè )和自由。
生：不是那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也不是大倭瓜、小黃瓜，她忘卻不了的是園子里的歡快，和祖父在一起的日子的溫暖，祖父給予她的愛(ài)。
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著(zhù)對愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫(xiě)心靈自由的歌。
(出示句子。)
師：當我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么?
生：對祖父的感動(dòng)。
師：留下了一份感動(dòng)。
生：對祖父的留念。
師：留下了一份懷念。
生：留下了一股暖流，人是給予最重要的。
師：懷念、感動(dòng)和感激。
生：看見(jiàn)了一個(gè)小女孩蹲在草叢里認真地觀(guān)察著(zhù)昆蟲(chóng)，她的祖父在廚房里做飯，給他的孫女吃。
師：成為了你心中永久的畫(huà)面。
四、作業(yè)
師：課前那些心中的疑問(wèn)，現在有沒(méi)有都解決了?有沒(méi)有新的問(wèn)題產(chǎn)生呢?
(預設：嗯，去試著(zhù)解決它，你的閱讀的視野一定會(huì )更加拓展。)
生：蕭紅現在怎么樣了?
師：在寫(xiě)完這本書(shū)之后，于1942年就去世了，年僅31歲。
生：祖父的園子到底怎么樣了?
師：現在這個(gè)園子究竟什么模樣?
生：她和祖父一起快樂(lè )地生活了多少年?
生：這份快樂(lè )是不是保持了她的一生?
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì )不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?
生：去書(shū)店買(mǎi)一本《呼蘭河傳》。
生：查找更多的資料。
生：給蕭紅寫(xiě)一封信。
師：雖然這封信永遠不會(huì )寄出，就把它永遠地留在心中。
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì )捕捉，放大細節，你的文字也會(huì )像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè )童年。
【《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄素材】相關(guān)文章：
祖父的園子教學(xué)實(shí)錄07-01
祖父的園子優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄06-25
有關(guān)祖父的園子的教學(xué)實(shí)錄06-28
關(guān)于祖父的園子的教學(xué)實(shí)錄06-28
《祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄及簡(jiǎn)評07-04