鉗工實(shí)訓教學(xué)中職業(yè)素養優(yōu)秀論文

鉗工實(shí)訓教學(xué)中職業(yè)素養優(yōu)秀論文

　　一、培養良好的實(shí)訓習慣，養成規范作業(yè)

　　將企業(yè)的規范操作滲透到鉗工實(shí)訓車(chē)間的日常管理上，培養學(xué)生安全第一、遵守實(shí)訓車(chē)間規則的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生每天進(jìn)行鉗工實(shí)訓車(chē)間應做好一下幾件事情：進(jìn)入鉗工實(shí)訓車(chē)間應身著(zhù)工作服；實(shí)訓過(guò)程中，嚴禁嬉鬧、串崗、脫崗行為；工量具擺放合理；安全操作電動(dòng)工具；當天的任務(wù)當天完成，實(shí)訓過(guò)程中嚴格執行作息制度；實(shí)訓結束后，關(guān)閉設備，上交當天完成的工件，并打上鋼印號；對工量具進(jìn)行檢查整理，對自己的工位進(jìn)行打掃。學(xué)生通過(guò)這些操作，一方面了解了企業(yè)的工作流程，養成了規范的操作習慣，了解了作為企業(yè)從業(yè)人員應掌握的基本能力及素養；另一方面，在技能訓練過(guò)程中，培養了學(xué)生吃苦耐勞、服從管理的優(yōu)良作風(fēng)。對于學(xué)生加工方法、加工工藝應按照規范嚴格要求。技能訓練過(guò)程中禁止使用“差不多”、“還可以”等類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)，以免給學(xué)生留下自由、散漫的形象。

　　二、分組實(shí)訓，培養良好人際關(guān)系和團隊精神

　　團隊精神是企業(yè)的靈魂，是否具備團隊精神及溝通能力是用人單位對用人者的衡量標準之一。職校學(xué)生年輕、好強、易沖動(dòng)，為此，我們在實(shí)訓過(guò)程中根據學(xué)生個(gè)體差異，合理分組，保證組內成員之間的差異性和互補性，確立組內成員之間積極的互賴(lài)關(guān)系，為團隊的建設奠定基礎。而在實(shí)訓項目的安排上，從激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性出發(fā)，安排綜合實(shí)訓任務(wù)，讓小組中的每個(gè)成員都完成期中的一個(gè)零件，最終完成零部件的整體裝配，培養團隊協(xié)作能力和責任意識。

　　三、打破常規思維，培養創(chuàng )新意識

　　創(chuàng )新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，創(chuàng )新性人才是現今企業(yè)做大做強的源動(dòng)力和根本所在。為此，我們從教學(xué)方式上與教學(xué)內容上做了創(chuàng )新。根據鉗工實(shí)訓的課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用了討論式教學(xué)方式，由學(xué)生自主討論，得到若干種加工工藝方法，最終通過(guò)研究論證得出最優(yōu)的加工工藝方法。在教學(xué)內容上，從學(xué)生出發(fā)，推出一系列學(xué)生感興趣的項目化實(shí)訓單元，例如：小汽車(chē)的裝配制作、鋸弓鋸紐的制作等。同時(shí)在學(xué)生技能實(shí)訓后期，完成鉗工技能實(shí)訓的課程設計：自主設計并完成魯班鎖的制作。

　　四、開(kāi)拓學(xué)生視野，培養社會(huì )競爭意識

　　在鉗工訓練過(guò)程中，對于每一個(gè)工件都根據評分表實(shí)施嚴格考評打分，對于實(shí)訓過(guò)程中表現優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員”榮譽(yù)獎狀，推薦其參加各項鉗工技能比賽。同時(shí)，與一些兄弟學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展一系列的競賽活動(dòng)，一方面為學(xué)生切磋技藝搭建平臺。另一方面，也鍛煉了學(xué)生的意志和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)其內在動(dòng)力，意識到學(xué)習的重要性，培養其不認輸、不怕輸、敢于競爭的良好品質(zhì)。

　　五、深化學(xué)生評價(jià)體系，量化考核機制

　　在每個(gè)項目單元結束之后，應對每位學(xué)生的實(shí)訓表現進(jìn)行綜合的評價(jià)。為了體現評價(jià)體制的科學(xué)性和公正性，評價(jià)內容應綜合專(zhuān)業(yè)技能、基本表現及職業(yè)能力的評估。在評價(jià)過(guò)程中，將各組學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行展示和對比，先由學(xué)生進(jìn)行自我評估及互評，再由教師進(jìn)行檢查與評價(jià)。學(xué)生自評及互評基本表現和職業(yè)能力兩方面，專(zhuān)業(yè)技能方面由教師評價(jià)。在學(xué)生自評和互評過(guò)程中，教師應引導學(xué)生客觀(guān)地進(jìn)行相互評價(jià)，科學(xué)性地將終結性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)有機結合，通過(guò)多元化和多樣化的評價(jià)方式，使學(xué)生在學(xué)習中不斷體驗成功與進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養的全面提高。中職學(xué)生技能實(shí)訓課程中貫穿職業(yè)素養的養成教育是今后中職校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢，也是中職德育教育的新方向。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓的過(guò)程中，職業(yè)素養受到潛移默化的陶冶，提升了核心競爭力，從而促進(jìn)了“學(xué)生”向“員工”的轉換，為終身職業(yè)可持續發(fā)展奠定了基礎。

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