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《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄及反思素材
一、主題與背景
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育，有普遍的現實(shí)意義。并且語(yǔ)言有童趣，課文以對話(huà)的形式講述了小鴨學(xué)會(huì )游泳，小鷹學(xué)會(huì )飛翔的事，告訴我們不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。因而，在創(chuàng )設情景時(shí)，根據學(xué)生興趣安排教學(xué)，給學(xué)生以親切感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)故事中，以觀(guān)察、閱讀、提問(wèn)、表演為主線(xiàn)，學(xué)習第一自然段，進(jìn)行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)表演，展示自己的情感，潛移默化地使學(xué)生對生活充滿(mǎn)信心，成為幸福生活的創(chuàng )造者。因此，在學(xué)生認識了本課生字，通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)、通過(guò)朗讀、問(wèn)答、表演、等途徑來(lái)學(xué)習感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的意思。
二、教學(xué)目標
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解課文內容，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，自己能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
三、活動(dòng)設計
師：（出示課題：《自己去吧》）請大家讀一讀，讀了這個(gè)題目，你想知道什么？
生：我想知道到哪里去。
生：我想知道“自己”是誰(shuí)？
生：我想知道他要去干什么？
生：我想知道誰(shuí)叫誰(shuí)自己去？
生：我想知道為什么要讓他自己去？
生：我想知道他自己去會(huì )不會(huì )有危險？他會(huì )出事了嗎？
師：你們有這么多問(wèn)題想知道，真好�！蹲约喝グ伞愤@篇課文把你們想知道的問(wèn)題都明明白白地寫(xiě)著(zhù)，自己去讀讀吧！
�。▽W(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字讀拼音多讀幾遍，把課文讀通順。）
師：瞧，今天天氣多好�。ǔ鍪静蕡D）小鴨第一次跟著(zhù)媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說(shuō)說(shuō)小溪邊的美景嗎？
生：藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹(shù)。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著(zhù)清清的河水，小鴨有一個(gè)強烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書(shū)上小鴨子說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。誰(shuí)還想讀？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：誰(shuí)還想游泳？大家自己來(lái)讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。。）
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著(zhù)舉手的同學(xué)。）
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？媽媽帶小鴨子去了嗎？
生：媽媽沒(méi)有帶小鴨子去，媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：媽媽是這樣說(shuō)的嗎？在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會(huì )用上手勢，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
生：媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會(huì )不會(huì )有危險呢？
生：鴨媽媽認為小鴨子已經(jīng)長(cháng)大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學(xué)本領(lǐng)。
生：小鴨的身體和羽毛會(huì )游泳的，不會(huì )有危險的。
師：你是說(shuō)小鴨的身體和羽毛有浮力，會(huì )幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來(lái)就是會(huì )游泳的，不會(huì )被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見(jiàn)過(guò)的？
師：原來(lái)是這樣，誰(shuí)再來(lái)讀讀鴨媽媽的話(huà)？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：他讀的也不錯，還配上動(dòng)作，也獎你一顆星。
師：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了嗎？是怎么學(xué)會(huì )的?
生：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了，它學(xué)來(lái)學(xué)去就學(xué)會(huì )了。
生：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了，它天天學(xué)就學(xué)會(huì )了。
生：小鴨子學(xué)會(huì )游泳了，過(guò)了幾天它就學(xué)會(huì )游泳了。
師：把書(shū)上的這句話(huà)齊讀一遍。
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
師：現在我們來(lái)分角色朗讀課文第一段，我來(lái)當作者，讀作者寫(xiě)的話(huà)，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話(huà)，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話(huà)。聽(tīng)懂了嗎？
師：小鴨說(shuō)：
男孩子：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：媽媽說(shuō)：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
師：很好！男、女同學(xué)交換角色，再來(lái)一遍。（略）
師：現在我要請三個(gè)小朋友戴上頭飾來(lái)表演故事，誰(shuí)愿意上來(lái)表演？
生：小鴨說(shuō)：
生：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
生： 媽媽說(shuō)：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學(xué)了課文地一段，大家都很棒�，F在我要請小朋友自己來(lái)學(xué)課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學(xué)吧！
生：（自學(xué)課文）
師：有什么問(wèn)題嗎？
生：有問(wèn)題，課文最后一個(gè)詞不懂。
師：誰(shuí)能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。
師：還有問(wèn)題嗎？老師有個(gè)問(wèn)題，課文中的“自己”指的是誰(shuí)呢?我不太明白，誰(shuí)來(lái)告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細去讀讀課文吧。
師：現在請小朋友了分角色表演第二段，每三個(gè)人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動(dòng)作，表演得特別棒的請組長(cháng)匯報，開(kāi)始。（三分種后）
師：學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)。
生：我懂得了學(xué)本領(lǐng)要不怕累，不怕苦。
生：我懂得了自己的事情要自己做。
師小結：大家說(shuō)得真好，學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活，自己能做的事情要自己做。但是，做事前要動(dòng)腦筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
師：最近，你學(xué)會(huì )了什么？是怎么學(xué)會(huì )的？
生：我學(xué)會(huì )了跳繩，是體育課上學(xué)會(huì )的。
生：我學(xué)會(huì )了踢毽子，是邵羲敏教我的。
生：我學(xué)會(huì )了許多字，是老師上課的時(shí)候教我們的。
生：我學(xué)會(huì )了認識時(shí)鐘�！�
師：好極了，我們每天都在學(xué)好多本領(lǐng)，你們會(huì )越來(lái)越棒的！
【反思】
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在閱讀教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權利交給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展了個(gè)性，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。通過(guò)反復多次的對話(huà)朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì )小鴨子和鴨媽媽不同的心情�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在第二段的學(xué)習中，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動(dòng)學(xué)習培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和合作意識。表演這個(gè)環(huán)節，學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語(yǔ)氣、對話(huà)、動(dòng)作等游戲的方式，使學(xué)生對課文的語(yǔ)言有比較深刻的領(lǐng)會(huì )，學(xué)生的學(xué)習興趣達到高潮。最后，聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際進(jìn)行思想教育和安全教育。
但是，教師在的藝術(shù)性表現方面比較欠缺，語(yǔ)言表達不夠完美，豁視給后進(jìn)學(xué)生的表現機會(huì )。如果能用課件來(lái)展示童話(huà)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生身臨其境，效果會(huì )更佳。
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