教師國培心得范文
為了進(jìn)步教師教授教化專(zhuān)業(yè)程度，增強教師之間的交流，匆匆進(jìn)教師的發(fā)展。2018年國培計劃集中研修美術(shù)培訓在孝感市湖北工程學(xué)院舉行。因為領(lǐng)導的關(guān)切和關(guān)愛(ài)，我有幸參加了這次培訓，現就我的陳訴請示如下。
這次培訓從8月19日開(kāi)班典禮開(kāi)始到停止，歷時(shí)34天，培訓分為兩個(gè)階段：第一階段為期20天的集中研修學(xué)習，第二階段為期14天的跟崗實(shí)踐學(xué)習。
一、工程學(xué)院集中研修學(xué)習體會(huì ):
曩昔，我覺(jué)得心理康健教導便是針對那些有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行教導。通過(guò)教導學(xué)院心理學(xué)王玉花教授的講課�，F在，我的思想發(fā)生了很大改變，撤消了曩昔那種差錯的認識，理解了心理康健教導。不僅包括有心理疾病的人，而且也包括對正凡人的心理教導。這就要求我們教導者首先要有一個(gè)康健的心理，這樣能力夠悅納我們的教導工具。教師要保持一個(gè)優(yōu)越的心理品質(zhì)，就必需控制必然的心理康健教導知識。
教導學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是先生愛(ài)的真諦。
來(lái)自孝感市實(shí)驗小學(xué)高檔教師蔡青，溫婉優(yōu)雅，她從她本身二十八年來(lái)的美術(shù)感悟來(lái)說(shuō)，環(huán)抱因“材”施教，介紹了美術(shù)課本將近三十年來(lái)的演變和立異，雖沒(méi)有十全十美的課本，但我們可以揚長(cháng)避短，結合實(shí)際進(jìn)行教授教化。如何設計一堂美術(shù)課?導入、講授、演習、評價(jià)、拓展五個(gè)環(huán)節是根基。此中講授環(huán)節里，在日常教授教化中用得最多的還屬“演示法”、“觀(guān)賞法”、“探究法”�！熬C正當”將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科交融，這種運用也更好地將學(xué)生的知識整合統一，例如《圖畫(huà)與翰墨》一課，因內容綜合性強，與語(yǔ)文聯(lián)系慎密，可以環(huán)抱“象形翰墨”引導學(xué)生講故事。
在演習環(huán)節里，之前我們在教授教化中最常用的是“分步演習法”，蔡青先生還提及了“分層演習法”，應該在講堂上依據不合學(xué)生的根基高低來(lái)進(jìn)行不合的指導演習，這讓我勞績(jì)很大。想要上好一堂好的美術(shù)課，好的靈感和創(chuàng )作必弗成少，那么在備課的時(shí)候倡導“由加到減”，盡可能地寫(xiě)出對本節課的所有構思籌備，再在實(shí)際教授教化時(shí)依據實(shí)際環(huán)境，逐步刪減，直到最適合的。若將美術(shù)課比作一道菜，那么一堂活躍的美術(shù)課，應該要味道好、分量足，最好還想打包帶走，可以回味。
孝感市教科院的肖顯軍教授，為我們深度解析美術(shù)學(xué)科的核心素養，所具有的奇特的育人功能。此中談到了今世社會(huì )中“圖像充斥”的現象，在網(wǎng)絡(luò )媒體高速成長(cháng)的年代里，無(wú)論是傳統紙媒照樣今世媒體用圖像表達的現象激增，然則我們如果能去其糟粕，取其精華，學(xué)會(huì )從中盡可能地發(fā)明意義，卻一樣有助于增長(cháng)我們的認識。
華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長(cháng)肖豐教授，從美術(shù)的宏不雅角度，給我們進(jìn)行了一次思想上的洗禮。從古埃及壁畫(huà)多以側面像、平涂的表現伎倆，到古希臘瓶畫(huà)有了初步布局的表達可以知道，人類(lèi)早期才能的存在歷史局限性。所以美術(shù)史不僅是技巧、審美的變遷，更是結合現代社會(huì )文化厘革的思想史，是現實(shí)和自然的仿照�？v不雅古今美術(shù)表達的歷史變遷，其實(shí)便是人類(lèi)的思想成長(cháng)史。但在今世美術(shù)教授教化中，缺失了引導學(xué)生關(guān)注現代前沿的成長(cháng)，根基美術(shù)教導中應教會(huì )學(xué)生開(kāi)放性地認知現代藝術(shù)，那是今世人們通過(guò)美術(shù)表達折射的社會(huì )文明進(jìn)程。實(shí)踐是查驗真理的唯一標準。上好一堂課基礎的理論知識雖然緊張，但若只是紙上談兵，那便脫離教導的初衷。
對教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓也是如此，光說(shuō)不練假把式。從“聽(tīng)”到“做”的改變，“華而不實(shí)”的講堂轉向“扎實(shí)有效”的培訓。從軟陶、扎染、版畫(huà)、書(shū)法、水彩...學(xué)員們紛繁點(diǎn)贊，從不雅摩到考試測驗，從幾人互助到自力完成。版畫(huà)創(chuàng )作人人都以本身的構思在橡皮章上做草稿，多以陰刻為主，將圖案和翰墨刻成凹形。固然看似簡(jiǎn)單，然則在細節描繪的部分，把握刻刀的力度和偏向卻不是易事。
湖北工程學(xué)院美術(shù)與設計學(xué)院院長(cháng)、湖北省水彩研究會(huì )會(huì )員陳軍教授，為我們親自示范了一幅鄉間曠野的水彩作品。水分的運用和控制是水彩技法的要點(diǎn)之一，水分在畫(huà)面上有滲化、流動(dòng)、蒸發(fā)的特性，畫(huà)水彩要熟悉“水性”。
最好的美術(shù)教導方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，卻又很難做到——走進(jìn)美術(shù)館。對視覺(jué)形象的感知、理解，沒(méi)有比站在一幅畫(huà)面前更有說(shuō)服力了，讓學(xué)生試著(zhù)能從文化的角度去察看和理解美術(shù)作品，感想感染和認識美的奇特性。對文化的理解也浸潤在美術(shù)教導。若我們“以小不雅大”，就能通過(guò)美術(shù)作品可以了解其時(shí)當地的社會(huì )文化特征;反過(guò)來(lái)“以大不雅小”，卻也能通過(guò)其時(shí)當地的社會(huì )文化，去認識某件美術(shù)作品的含義和形式特征。每個(gè)地區每個(gè)時(shí)期的藝術(shù)都有它本身奇特的語(yǔ)言，期待將來(lái)的藝術(shù)家們去探索。
二、玉泉小學(xué)跟崗實(shí)踐學(xué)習體會(huì )：
9月7日，我們一行十各人來(lái)到跟崗學(xué)習的“影子教師”培訓基地——孝感玉泉小學(xué)。玉泉小學(xué)的辦學(xué)理念，領(lǐng)導的治理策略，教師的精神面貌，學(xué)生的各方面素質(zhì)，都讓我大開(kāi)眼界。學(xué)校情況優(yōu)美，學(xué)校推行今世化、國際化、個(gè)性化教導，給孩子最愉快的童年，給人生最堅實(shí)的起步。培養學(xué)生的主體意識、互助精神，激發(fā)創(chuàng )造潛能，讓學(xué)生擁有康健的身心、健全的人格、無(wú)限廣闊的精神生活，為學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(cháng)打下堅實(shí)的根基，這些對付我來(lái)說(shuō)都是全新的理念。
在十四天的跟崗學(xué)習的日子里，在校領(lǐng)導和指導先生譚先生的支配下，我聽(tīng)了很多先生的課，不僅有優(yōu)質(zhì)課，還有陳訴請示課、常態(tài)課等，各有特色，專(zhuān)業(yè)理論程度很高。不僅聽(tīng)了授課，還聽(tīng)了說(shuō)課、評課。評課這個(gè)環(huán)節很能查驗一位先生專(zhuān)業(yè)程度、理論程度。我平時(shí)只注重講堂教授教化這個(gè)環(huán)節，很少點(diǎn)評其它人的課，所以在真正評課的時(shí)候才發(fā)明本身專(zhuān)業(yè)程度、理論程度是那么的有限。別人評課，能發(fā)明其他先生的亮點(diǎn)、不夠在哪，而我卻很少能到位的去點(diǎn)評，所以，每次評課我都邑很認真地聽(tīng)、記，學(xué)習其他先生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視本身的日常教導教授教化工作，在新理念的引領(lǐng)下，賡續反思、調劑我的教導不雅，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并賡續地感想感染到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
不停以來(lái)，我渴盼能有機會(huì )聽(tīng)到名師的講堂教授教化，本次跟崗培訓讓我夢(mèng)想成真。從指導先生的身上，我充分領(lǐng)略了名師的風(fēng)度，我的指導先生譚先生，是該校的美術(shù)教研組的組長(cháng)。她專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，經(jīng)驗富厚老道。課前籌備充分，上課教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)音清晰、流暢，講堂組織嚴謹、精神集中，調控合適高效。真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、辦事學(xué)生、以學(xué)生的成長(cháng)為教授教化之根本。走進(jìn)名師講堂，如沐東風(fēng)，感想感染著(zhù)名師名課的奇特魅力，觀(guān)賞著(zhù)名師講堂教授教化的獨到設計，反思著(zhù)本身日常教授教化的不夠之處，真是受益匪淺。
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