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教師國培心得總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的教師國培心得總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師國培心得總結 篇1
說(shuō)明文教學(xué)一向是初二的教學(xué)重點(diǎn)，它不同于小學(xué)時(shí)的淺嘗輒止，只為教學(xué)生對課文信息的進(jìn)行梳理，而更側重于以文本為依托，教會(huì )學(xué)生舉一反三的去學(xué)習說(shuō)明文這一文體的相關(guān)知識，以便更清楚地閱讀相關(guān)文體。但只為達成目標而不講究方法，很容易造成課堂的滿(mǎn)堂灌和乏味，而缺少本該有的語(yǔ)文味兒。也許是意識到這個(gè)問(wèn)題，部編教材刪改了之前說(shuō)明文單元的一些課文，例如重復的建筑說(shuō)明文《故宮博物院》、偏美學(xué)的《橋之美》和《屏》，取而代之的是《夢(mèng)回繁華》和《蟬》。其中《蟬》照應了課后名著(zhù)導讀的《昆蟲(chóng)記》，更能學(xué)以致用。而《夢(mèng)回繁華》更以其極具藝術(shù)性的題目吸引了很多人。其中就包括二中的孫俞芳老師，在國培示范課上，孫老師說(shuō)課時(shí)就提到了自己被這一題目所吸引，想要讓學(xué)生真正感悟“繁華”的初心。
因此在這篇課文的'教學(xué)設計上，孫老師一改傳統說(shuō)明文的教學(xué)模式，在注意文體特點(diǎn)的同時(shí)，還能注重文本意識。一堂課一直以“繁華”為主線(xiàn)，緊扣“繁華”二字，讓學(xué)生“找繁華”“探繁華”“現繁華”“拓繁華”，環(huán)節緊湊，繁華似錦。平易近人的談話(huà)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接發(fā)問(wèn)：是否文不符題?可從哪些地方找到“繁華”?干脆凝練。但這一環(huán)節的開(kāi)展也需要學(xué)生對課文有充分的預習，才能迅速找到“繁華”。起初學(xué)生有些矜持，所找到的內容大多是含有“繁華”二字。但在老師的層層指導下，他們開(kāi)始會(huì )在紛繁的文字里，概括出繁華，歸納了“經(jīng)濟繁華”、“內容繁華”、“技藝繁華”三點(diǎn)，以達到找“繁華”的目的。這一環(huán)節的設計，一開(kāi)始就迅速增強了學(xué)生的文本意識，并鍛煉了學(xué)
生快速梳理信息的能力，同時(shí)還明確了說(shuō)明對象，可謂一石三鳥(niǎo)，但光找到，只是熱身運動(dòng)，對文本有個(gè)整體感知，并不是最終目的�！疤椒比A”才是重頭戲，“探繁華”分為探說(shuō)明對象的特征和探說(shuō)明方法兩個(gè)方面。說(shuō)明文中往往是說(shuō)明方法體現說(shuō)明特征，而了解了說(shuō)明對象的特征才算是對說(shuō)明對象有了理性的認識�！秹�(mèng)回繁華》的說(shuō)明對象雖然很容易明確，但提到的內容頗多，說(shuō)明對象的特征并沒(méi)有像《中國石拱
橋》和《蘇州園林》中有主旨句那樣具體可查，而需要自己在閱讀中做總結。這對于才系統的學(xué)習說(shuō)明文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有些困難的。但幸好在說(shuō)明文方法的運用上，文字明晰曉暢。學(xué)生可以利用所學(xué)的說(shuō)明方法相關(guān)知識，學(xué)以致用，反推說(shuō)明對象的特征。這無(wú)疑成了教學(xué)重點(diǎn)。雖然這是一篇自讀課文，但直接放手，學(xué)生還是有點(diǎn)茫然無(wú)措。因此孫老師根據一位學(xué)生回答的情況，整理出示例，讓學(xué)生回答有所抓手，有據可依。學(xué)生“探繁華”的效率也有所提升了，這真正做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導，授人以魚(yú)不如授人以漁�！艾F繁華”階段更是精彩，以?xún)热莘比A為主體加以解讀，找出了很多四字詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據畫(huà)作片段，選擇一組四字詞語(yǔ)，復述再現文本。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對清明上河圖的內容認識，更鍛煉學(xué)生消化文本后的口語(yǔ)表達能力�？谡Z(yǔ)表達一向是說(shuō)明文教學(xué)忽略的課程標準所提及的要求。盡管開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還并未完全消化，復述表達也不盡人意，但這種環(huán)節無(wú)疑給了我們一個(gè)啟示：任何文體的教學(xué)都要從生活中來(lái)，再回到生活中去。根
據這一原則，孫老師還設計了“拓繁華”這一環(huán)節，即讓學(xué)生換位思考，設計考題，這既是訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，又起到回顧課堂的作用，讓學(xué)生能夠一課一得。
耐得住寂寞，方能守得住繁華，愿你擁有青春的繁華，展現了孫老師對語(yǔ)文教學(xué)的熱情，也表達了她對學(xué)生的無(wú)限期望。這是課內到課外的延伸。若此處再結合時(shí)代背景重申“夢(mèng)回繁華”背后的意義或結合《國家寶藏》節目中“千里江山圖”的鑒賞，我想也許課堂的深度和高度會(huì )更加豐富。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)何嘗不是一場(chǎng)寂寞的孤旅，但因為有了一位又一位老師靜心的思考與虛心的研討，才有了這一堂又一堂繁華的語(yǔ)文課，感謝孫老師的“繁華似錦”，教會(huì )我們說(shuō)明文的教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生知識之外，更要鍛煉學(xué)的能力，嚴格遵循課程標準的指導，設計符合學(xué)生的學(xué)情要求的教學(xué)活動(dòng)，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。
教師國培心得總結 篇2
太原的金秋，陽(yáng)光明媚，景色怡人。在這美麗的季節，我有幸參加了國培計劃，幼兒園轉崗教師培訓項目太原公安廳幼兒園的學(xué)習。首先，我要感謝領(lǐng)導給了我這個(gè)普通的一線(xiàn)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，讓我能夠有幸親耳聆聽(tīng)多位專(zhuān)家教授的精彩講座，再一次感受到思想火花的碰撞，能夠與來(lái)自15個(gè)省市的同行姐妹們一起學(xué)習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽(tīng)老師的教誨一樣，使我對自己的教學(xué)有了更多新的認識。
在這為期二十多天的學(xué)習時(shí)間里，我們每天的感覺(jué)都是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能聽(tīng)到權威專(zhuān)家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問(wèn)在專(zhuān)家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。下面就參加國培學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )與收獲：
開(kāi)班第一天我就有幸聆聽(tīng)了全國幼教專(zhuān)家教授的講座，讓我開(kāi)闊了眼界，對《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)期教育的若干意見(jiàn)》有了更深的認識和理解。
最讓我欣賞的就是幼兒園的材料有情感性。我們平時(shí)常常會(huì )遇到這種情況：即自己辛苦制作的材料孩子們不感興趣，不喜歡玩。而公安廳幼兒園老師在這方面做了研究，而且很有成效。例如，她們的拼圖就是孩子們自己的照片，中班數圖形活動(dòng)，不是枯燥簡(jiǎn)單地做習題，而是數完了一組圖形之后，把數字記錄下來(lái)就會(huì )知道老師或小朋友的電話(huà)號碼，晚上區域是游戲式學(xué)習，區域游戲是學(xué)習，但學(xué)習不一定是游戲。幼兒年齡小，我們的教學(xué)要游戲化，所以區域游戲與我們的集體上課一樣重要，需要我們長(cháng)期持續地開(kāi)展下去。
公安廳幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設非常好，無(wú)不體現出幼兒園的園本文化，以及教師的教育理念。環(huán)境是無(wú)聲的'教科書(shū)，利用隱形文化的教育功能，最能發(fā)揮幼兒的想象力。給孩子良好的視覺(jué)經(jīng)驗，讓孩子浸潤在有文化積淀的環(huán)境中，對孩子的影響不是短期的能看出來(lái)的，但影響力是深遠的。
就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和省級的幼兒園相提并論，但重要的是要讓自己的教育理念在環(huán)境上表現出來(lái)。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛(ài)的低結構活動(dòng)材料，充分發(fā)揮本地特有的自然資源，讓孩子們的游戲活動(dòng)更接近自然環(huán)境，更生活化，這是我要努力的方向。
二十幾天的短暫相聚就要結束了，離開(kāi)此地，分手剛結識的朋友，但收獲的思想不斷，友誼不斷，與教授的聯(lián)系不斷，走出國培，我們的路會(huì )越走越寬。
教師國培心得總結 篇3
在這短短的10天的學(xué)習時(shí)間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的，因為每一天都能聽(tīng)到權威專(zhuān)家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問(wèn)在專(zhuān)家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著(zhù)知識的養分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。
一、在專(zhuān)家的課堂中學(xué)習到的：
本次培訓的主要課程有：《當代學(xué)前教育的變革與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，《音樂(lè )教學(xué)游戲化與學(xué)習品質(zhì)培養》，《追尋快樂(lè )的足跡——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化途徑》，《落實(shí)〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》，《尊重規律科學(xué)實(shí)踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導力的共同行動(dòng)》，《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》，《語(yǔ)言教育觀(guān)與幼兒園語(yǔ)言教育變革》，《基于問(wèn)題的幼兒教育行動(dòng)研究》，《幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)基本要素與問(wèn)題》，《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區域活動(dòng)》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”——課例研究工作坊》等。專(zhuān)家們獨到的見(jiàn)解引領(lǐng)著(zhù)我反思自己的教育行為，更新著(zhù)我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng )新意識。
其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象：
孫遠杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)研究”，他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn)，結合實(shí)際，巧妙的利用案例對教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解說(shuō)，他要求我們在教學(xué)工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長(cháng)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中，隱含著(zhù)許多的問(wèn)題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問(wèn)題卻往往被我們忽略掉了，聽(tīng)了這個(gè)講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動(dòng)從單調變得有趣的話(huà)，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。
馮曉霞教授的《質(zhì)量—幼兒園生命之本〈做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規律、重新認識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀(guān)、專(zhuān)業(yè)化教師的的職責所在、怎樣做專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應兒童的自然發(fā)展規律，又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì )要求的軌道，專(zhuān)業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要，把握兒童發(fā)展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規律的背離，之所以迎合家長(cháng)是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專(zhuān)業(yè)化才會(huì )令人信服，才會(huì )經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊，才會(huì )有堅持的力量，才會(huì )受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。
侯莉敏教授主持的的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)——課例工作坊，更是給我帶來(lái)了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀(guān)摩名師是怎么樣組織教師開(kāi)展教研工作的;當課例展示完后，執教的教師進(jìn)行反思，其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位，挖掘進(jìn)一步提高的'空間，而觀(guān)察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng)，并結合客觀(guān)數據和相關(guān)理論，對教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深入的研究分析，給執教者堤出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研模式。
跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經(jīng)驗性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動(dòng)的時(shí)間，我連忙將自己平時(shí)工作中的教育困惑提了出來(lái)，虞永平教授也耐心的進(jìn)行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來(lái)了音樂(lè )游戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動(dòng)游戲設計和教學(xué)實(shí)施流程，還在現場(chǎng)與我們進(jìn)行了游戲互動(dòng)。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿(mǎn)朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時(shí)還學(xué)習了教師研究學(xué)習團隊的組建及開(kāi)展教師沙龍，進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓練，參觀(guān)了三所幼兒園，現場(chǎng)觀(guān)摩了名師的案例教學(xué)等等。
這次培訓，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀(guān)念，還學(xué)到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作;幼兒園觀(guān)察研究方法與技術(shù);課題研究的基本步驟;幼兒園教育活動(dòng)設計的問(wèn)題與思路;如何設計一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng);如何開(kāi)展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng);幼兒心理健康的指標等等。
二、在與同行的交流中感悟到的：
培訓中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們。這次來(lái)到廣西師大培訓的老師們，來(lái)自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采，當專(zhuān)家的問(wèn)題拋出來(lái)，學(xué)員們在幾秒鐘之內就能做出回應，引經(jīng)據典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進(jìn)，邏輯性很強，隨口說(shuō)出的話(huà)就像我經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀(guān)點(diǎn)和理念也非常熟悉。
這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發(fā)達的地方，老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教發(fā)展前沿地區的老師會(huì )有多么專(zhuān)業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養，深厚的理論知識，敬業(yè)精神又讓我感動(dòng)，在教育沙龍，講到教師成長(cháng)的問(wèn)題時(shí)，有個(gè)園長(cháng)提出這樣的觀(guān)點(diǎn)：每個(gè)教師的成長(cháng)都要一定的時(shí)間，這個(gè)我們可以等待，但是孩子的成長(cháng)卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子受益，這個(gè)是我一直在研究的問(wèn)題。當講到怎樣提高理論素養這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有個(gè)老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書(shū)——記錄——實(shí)踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時(shí)，有位老師這樣談到：心中始終裝著(zhù)孩子，腦中永遠盛滿(mǎn)童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無(wú)一不是以幼兒的成長(cháng)為中心，深深地感動(dòng)著(zhù)我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學(xué)習，不然一定會(huì )被時(shí)代所拋棄。
三、心動(dòng)后的行動(dòng)
有人總結：“培訓就是——培訓時(shí)心動(dòng)，培訓后激動(dòng)，回去后一動(dòng)不動(dòng)”，這個(gè)可能是許多培訓的真實(shí)寫(xiě)照，但是這次的國培我相信會(huì )是個(gè)例外�；貋�(lái)以后，我將就湖北省正在開(kāi)展的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)，著(zhù)重以下幾個(gè)方面向園領(lǐng)導和教師們反饋到學(xué)到的理念和知識，結合我園實(shí)際，針對我園的薄弱環(huán)節：早期閱讀活動(dòng)，基于課程整合的科學(xué)活動(dòng)，音樂(lè )教學(xué)游戲化，游戲區域活動(dòng)做四個(gè)詳細的報告。報告中我會(huì )結合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開(kāi)展不好的原因，包括各種主觀(guān)原因和客觀(guān)原因，試著(zhù)列舉能解決這些問(wèn)題的詳細措施和策略。
國培，讓我收獲了快樂(lè )，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開(kāi)始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。
最后，我想對國培項目組的所有工作人員說(shuō)聲：謝謝!廣西師大的教師們，你們辛苦了!侯莉敏教授和吳慧源老師，你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，謝謝你們!
教師國培心得總結 篇4
為期7天的農村幼兒園轉崗教師國培學(xué)習結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓我有幸聆聽(tīng)了來(lái)黑龍江省幼教領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師的講座，讓我這個(gè)幼兒園轉崗教師茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓也得到了省教育學(xué)院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺(jué)，體會(huì )到了國家對幼兒教育空前的關(guān)注與重視。
我省幼兒園轉崗班第5期有97名學(xué)員相聚在省城，我們來(lái)自不同的市縣，為了同一個(gè)目標我們相逢了，在這個(gè)溫暖的大家庭里，我們度過(guò)了這美好時(shí)光，老師們在這里留下的是記憶與懷念，但更多的是收獲�？吹綄W(xué)員們每天忙碌的身影，真是感動(dòng)!無(wú)論是年輕的還是年老的都能按時(shí)按點(diǎn)，按照班級的各項規定來(lái)完成日程安排。7天的培訓時(shí)間似乎太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;7天的培訓又很長(cháng)，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。
一、在省委二幼我們跟班學(xué)習學(xué)到了不少知識，這次培訓的教師大多是農村教師，幼兒園的各種設施不是太好，經(jīng)過(guò)跟班學(xué)習，我們學(xué)到了比較正規的幼兒園一日活動(dòng)安排，給了我很大的啟發(fā)。學(xué)到了怎樣去布置教室的每一個(gè)區域。學(xué)到了怎樣去教育孩子，怎樣去引導孩子，這里的孩子和老師給我們帶來(lái)了許多的快樂(lè )。就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和省級的幼兒園相提并論，但重要的是要讓自己的教育理念在環(huán)境上表現出來(lái)。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛(ài)的低結構活動(dòng)材料，充分發(fā)揮本地特有的自然資源，讓孩子們的游戲活動(dòng)更接近自然環(huán)境，更生活化，這是我們要努力的方向。在短短的幾天見(jiàn)習實(shí)踐中，我更加明確了幼兒教師的神圣職責，我在研修的引領(lǐng)下將做一個(gè)快樂(lè )的耕耘者，做一個(gè)執著(zhù)的學(xué)習者，做一個(gè)智慧的反思者，做一個(gè)幸福的奉獻者�；氐焦ぷ鲘徫缓�，我一定做一名稱(chēng)職的幼兒教師。
二、這次培訓專(zhuān)家提出的`幼兒園教育活動(dòng)設計主題感興趣。對幼兒園活動(dòng)設計的特點(diǎn)，包括整合性、生活性、發(fā)展性、游戲性。這四個(gè)特點(diǎn)涵蓋了對課程的整體把握和形式、內容上的要求。這方面是我平時(shí)沒(méi)有思考過(guò)的，也是容易忽視的方面。特別是對于發(fā)展性。專(zhuān)家提出：教學(xué)活動(dòng)的設計目的是為了支持兒童內部的學(xué)習，也就是說(shuō)任何教師組織的活動(dòng)都是為了能幫助幼兒自身建構對所學(xué)內容的理解，任何卓有成效的學(xué)習經(jīng)歷都是孩子在自己原有的基礎上發(fā)展起來(lái)的，而教師的任務(wù)就是幫助幼兒達到并完成這個(gè)卓有成效的過(guò)程。在平時(shí)設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我往往會(huì )對任務(wù)領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗重視不夠。有時(shí)也會(huì )追求形式上的多樣，而忽視了活動(dòng)本身的重點(diǎn)。專(zhuān)家一針見(jiàn)血地提出這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓我猛然意識到什么叫做“以?xún)和癁楸尽�。如果在整節課中，老師只是關(guān)注了自己的教學(xué)形式是否多樣，是否生活化、游戲化，而忽視了根本的孩子的發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)看似熱鬧多樣，但對于孩子來(lái)說(shuō)，他們只是熱鬧場(chǎng)景中的過(guò)客，最后什么也沒(méi)留下，這是我們經(jīng)常會(huì )犯的錯誤，但又是視而不見(jiàn)的樣子。
三、楊飛龍老師對《幼兒園教育指導綱要》的解讀，讓我明白教師要從活動(dòng)的角度附帶提出知識、技能的要求，要強調幼兒的主動(dòng)學(xué)習。不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體的知識、技能的教育上，要著(zhù)力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng )造適宜的教育環(huán)境，在幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源，讓他們獲得一定的知識和技能�！毒V要》中的新思想、新觀(guān)念，使我們對工作有了明確的工作思路和努力方向。幼兒教育將為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，因此教師要確立自己的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)和學(xué)習觀(guān)。在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入地學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
四、通過(guò)學(xué)習，不但使我掌握了許多專(zhuān)業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區域活動(dòng)的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。這一段時(shí)間的培訓，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習為主的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng )性的思考。
總之，在這次培訓中內容豐富多彩，實(shí)用性很強，讓我在有限的時(shí)間里得了豐富的知識。只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升，我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，幼教事業(yè)的明天才會(huì )更加燦爛，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的學(xué)習探索中去實(shí)現的自己的夢(mèng)想。
教師國培心得總結 篇5
通過(guò)這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我進(jìn)步了熟悉，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了本身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的出色講授，使我對教學(xué)有了更多新的熟悉。
經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感慨很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我很多思考，深入的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)進(jìn)程中給學(xué)生修建一個(gè)良好的氛圍，建立同等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……我以為要解決的題目還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)動(dòng)身。同等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真理。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了題目時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，留意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，和對學(xué)生的嚴格要求，又要留意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的數學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又布滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交換所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以本身的`聰明不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習聰明。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”!
最后，我還熟悉到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成作業(yè)堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：捉住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，重視數學(xué)思惟方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操縱、推理、驗證的進(jìn)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習進(jìn)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。另外，我熟悉到：一節好的數學(xué)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深入、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思惟力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”!而教師的“裝胡涂、留空間”也是一種教學(xué)的聰明和方法。
通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不但拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學(xué)教學(xué)有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份氣力。
教師國培心得總結 篇6
XX年XX月至XX月，我有幸參加了x大學(xué)承辦的國家級中職骨干專(zhuān)業(yè)教師培訓班，進(jìn)行為期兩個(gè)月的計算機軟件技術(shù)學(xué)習。學(xué)習內容分為三個(gè)方面：第一為教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習，為期一個(gè)星期;第二為專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，為期三個(gè)星期;第三為項目開(kāi)發(fā)實(shí)訓及企業(yè)參觀(guān)學(xué)習，為期三個(gè)多星期。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月緊張而又充實(shí)的學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，更新了教育教學(xué)理念，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識結構，提高了專(zhuān)業(yè)技能，領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采。兩個(gè)月的培訓即將結束，現將這次學(xué)習的心得總結如下：
我畢業(yè)于中國地質(zhì)大學(xué)計算機系，畢業(yè)后一直從事中等職業(yè)學(xué)校的一線(xiàn)教學(xué)工作，對教育教學(xué)的理論和方法沒(méi)有很系統的認識，由于近年來(lái)中職生的生源質(zhì)量直線(xiàn)下降，經(jīng)常有一些教育教學(xué)方面和學(xué)生管理方面的問(wèn)題困擾著(zhù)我，很早以前就一直想去師范類(lèi)的學(xué)校學(xué)一學(xué)教育心理學(xué)和新的教學(xué)方法，華師大的師資教育更是讓人向往，但由于工作忙，一直沒(méi)有機會(huì )。今年來(lái)到了我向往以久的地方，石偉平老師講的“當前中職專(zhuān)業(yè)課程改革若干問(wèn)題思考”、陸素菊老師講的“職校教師的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略”、吳德芳老師講的“職業(yè)倦怠與情緒調節”、鄭潔老師講的“上課這點(diǎn)事——我的課堂發(fā)現”、張勤老師講的“職校生的心理特征與德育工作創(chuàng )新”、劉德恩老師講的“師生關(guān)系與溝通策略”、張永老師講的“中職生認知特點(diǎn)及教學(xué)法創(chuàng )新”，像一陣春風(fēng)吹散了我心頭的烏云，讓我看到了全國職教戰線(xiàn)上有那么多的戰友和我一樣，在不斷地探索針對中職生的有效的教學(xué)方法，同時(shí)，也用全新的觀(guān)點(diǎn)重新審視了中職生，才發(fā)現他們身上還有很多被我們忽視的才華。老師們新穎的職教觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)方法，風(fēng)趣的講課風(fēng)格，細致入微的學(xué)生工作，使長(cháng)期困擾我的中職生管理工作和教學(xué)工作問(wèn)題，茅塞頓開(kāi)。
在第二階段，主要是學(xué)習計算機軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)課程，有軟件項目管理、軟件過(guò)程與需求分析建模、UML&XML、數據庫基礎、PHP與面向對象設計以及軟件測試基礎共六門(mén)課程。我也有軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)歷，自認為對軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程比較熟悉，但經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習，讓我認識到自己知識的嚴重不足與老化，杜育根、謝曉祥、張召、孫海英老師的淵博的專(zhuān)業(yè)知識、嚴謹的治學(xué)態(tài)度給我留下很深的印象。由于上課的內容量比較大，這個(gè)階段的學(xué)習還是很累的，我們每天都專(zhuān)心致志的聽(tīng)講，老師們?yōu)榱俗屛覀兌鄬W(xué)知識，把上課時(shí)間安排得很充實(shí)，這三個(gè)星期下來(lái)，每個(gè)人都學(xué)得很累，但大家都說(shuō)很有收獲。
通過(guò)第二階段的學(xué)習，我們初步掌握了軟件項目管理、過(guò)程的控制和一些軟件開(kāi)發(fā)工具的使用，為了進(jìn)一步提高我們的動(dòng)手能力，這個(gè)階段老師把我們分成了幾個(gè)小組，分組完成兩個(gè)實(shí)訓，第一個(gè)實(shí)習任務(wù)是較為簡(jiǎn)單的實(shí)訓練習，我們按照老師講的軟件項目管理方法，項目計劃、需求分析、數據庫、類(lèi)、代碼、測試、說(shuō)明文檔，一步一步做，了解軟件項目管理，體驗軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。第二個(gè)實(shí)習任務(wù)是比較復雜的項目開(kāi)發(fā)，我們已經(jīng)熟悉了軟件框架的搭建，這個(gè)階段文檔寫(xiě)得比較順手，更多時(shí)間和精力花在軟件的功能實(shí)現上面。我們小組在完成第一個(gè)實(shí)訓任務(wù)的時(shí)候，每個(gè)開(kāi)發(fā)步驟都是小組內先討論，然后各小組成員分工完成文檔和代碼的編寫(xiě)，然后再合到一起。這樣做雖然進(jìn)度不快，但能使我們每個(gè)人都經(jīng)歷開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段，切實(shí)參與開(kāi)發(fā)的每一步，對整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程體會(huì )深刻。在完成第二個(gè)實(shí)訓任務(wù)的時(shí)候，因為已經(jīng)熟悉了開(kāi)發(fā)步驟，我們小組先討論溝通了軟件的框架、功能，然后分工完成不同的文檔的代碼。提高了開(kāi)發(fā)速度，強化了團隊開(kāi)發(fā)的意識。
通過(guò)實(shí)訓項目的開(kāi)發(fā)，我們進(jìn)一步掌握了軟件開(kāi)發(fā)的技術(shù)和流程，強化了我們實(shí)踐的動(dòng)手能力和團隊精神，為我們今后的工作打下堅實(shí)的基礎。
在項目實(shí)訓期間，我們還到天煌教儀、岡山華大、坦思公司、阿里巴巴、淘寶網(wǎng)和支付寶等企業(yè)參觀(guān)學(xué)習。在天煌教儀，我們聽(tīng)取了營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)介紹了公司關(guān)于中職學(xué)校管理系統和教學(xué)輔助軟件的產(chǎn)品。在支付寶公司，我們聽(tīng)取了公司項目開(kāi)發(fā)人員介紹項目開(kāi)發(fā)流程和虛擬場(chǎng)景的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，在岡山華大，聽(tīng)取了公司合作部經(jīng)理介紹公司的獨特企業(yè)文化、公司產(chǎn)品和員工發(fā)展。通過(guò)參觀(guān)，使我了解了軟件開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的人才需求情況，深深體會(huì )到軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的控制對于一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團隊的重要性。作為一名職業(yè)教師，我們不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，更要了解生產(chǎn)過(guò)程，了解市場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作更應該以職業(yè)需求為導向，以提高職業(yè)能力為本位，培養學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識，還要有團隊意識，適應社會(huì )需求。
教師國培心得總結 篇7
“國培”，一種全新的培訓模式，一種的大規模的專(zhuān)業(yè)培訓，一種充滿(mǎn)人文關(guān)懷，一份中西部基礎教育農村教師的特別禮物，一種.種更具專(zhuān)業(yè)和規范的教師培訓，一門(mén)門(mén)引領(lǐng)教育教學(xué)思想潮流的學(xué)科課程，一場(chǎng)場(chǎng)專(zhuān)家精彩務(wù)實(shí)的講座報告，學(xué)員積極而熱烈的討論交流，認真而創(chuàng )意的提交作業(yè)，專(zhuān)家、輔導老師的積極耐心的輔導和溫暖而有力的鼓勵，從字里行間感受著(zhù)他們嚴謹的作風(fēng);學(xué)員的一網(wǎng)情深，如饑似渴，不斷學(xué)習，不斷總結與反思，洋溢著(zhù)對教育的極大熱情和真誠，我在國培里找到了榜樣和力量，來(lái)自教育的另一種力量，所有這些仿佛就在昨天，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著(zhù)我，感動(dòng)著(zhù)我，激勵著(zhù)我前進(jìn)……伴隨著(zhù)緊張有序的日程安排，不知不覺(jué)中培訓就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上和專(zhuān)業(yè)素養上都有了一個(gè)重新的認識和提升�，F將我自己的.體會(huì )與大家分享。
一、明確角色定位，堅定教育信心
黨中央、國務(wù)院高度重視教師隊伍建設工作，所以要充分發(fā)揮“國培計劃”的示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用。通過(guò)培訓一批“種子”教師，使我們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用。
一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責任，由此，我們更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，堅定扎根農村教育事業(yè)的一線(xiàn)的決心，在今后的教育教學(xué)工作中我要將這種態(tài)度，這種責任，這種信心用我的教育成果來(lái)說(shuō)話(huà)，用自己的力量去感染和帶動(dòng)更多的教師，積極投入到教育教學(xué)工作中，為學(xué)生的終身發(fā)展負責，為教育事業(yè)作出更大的貢獻，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。
二、反思總結實(shí)踐探索，提升專(zhuān)業(yè)素養
全國知名教育專(zhuān)家對我們進(jìn)行了培訓，緊密聯(lián)系最新的教育理論和教研動(dòng)態(tài)，結合精彩案例，對目前教學(xué)實(shí)際中廣泛存在的問(wèn)題、困惑和誤區進(jìn)行梳理、分析、點(diǎn)撥。培訓我們對教材的重新解構與分析，使我對教材及如何使用教材去教學(xué)有了正確的認識，使在教學(xué)實(shí)踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學(xué)的教育教學(xué)理念的指導。所學(xué)習的課程，使原有凌亂、不規范、沒(méi)有理論支撐、不符合教育教學(xué)規律的教育教學(xué)思想和實(shí)踐得到了一次全面的系統升級更新，大腦被激活了。如何從實(shí)踐中進(jìn)行科研，如何用科研去應用實(shí)踐等，曾經(jīng)的這些問(wèn)題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問(wèn)題至今仍然沒(méi)有解決，通過(guò)這次學(xué)習，我會(huì )帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習、溝通、交流與反思。在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)與專(zhuān)家的交流、同行的商討與相互學(xué)習，通過(guò)轉變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準確把握新課程學(xué)校教育教學(xué)中的問(wèn)題和實(shí)效，爭取成為一名有理論水平、有學(xué)科知識、有思想善反思勤實(shí)踐的教育教學(xué)引路人和學(xué)科帶頭人的科研型教育者。
三、你我他—“國培”---資源共享
國培的學(xué)習與培訓，專(zhuān)家、學(xué)者、學(xué)員，不少的教育教學(xué)的經(jīng)歷、體會(huì )、感受和學(xué)習成果的展現，在這種培訓中一起完成了農村教師教育教學(xué)的資源共享!這是一次大規模的集體的智慧的共同創(chuàng )造和創(chuàng )新，是一次教師成果的大薈萃，彼此影響著(zhù)彼此，收獲著(zhù)收獲，你的，我的，他的，我們大家的。
四、努力做一名具有專(zhuān)業(yè)素養負責任的人民教師
此次“國培”雖將結束的，但是教師培訓教師素養的提升永遠不會(huì )結束，“國培”帶給我們的知識、思想和精神將會(huì )是持久的陪伴和影響，“國培”會(huì )繼續堅定不移地走可持續發(fā)展之路輻射全國教師;通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教育者的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(cháng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，潛下心來(lái)采他山之玉，靜下心來(lái)納百家之長(cháng)，在教中學(xué)，在教中研，以生為本，在教和研中追求質(zhì)量和水平，創(chuàng )造出自己在農村教育事業(yè)的一片新天地，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，努力成為一名更加受黨和國家、人民信任、放心，學(xué)生尊重和喜歡的人民教師�！皣唷蹦阏娴暮堋敖o力”
教師國培心得總結 篇8
作為一名青年幼兒教師，我深深感受到了國家對學(xué)前教育的重視，使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣。我非常榮幸能夠來(lái)到“西安交通大學(xué)幼兒園”參加國培計劃陜西省鄉村幼兒園教師訪(fǎng)名�！敖胧健迸嘤栱椖�。非常感謝西安交通大學(xué)幼兒園的領(lǐng)導和老師們，毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)指導我們，我佩服她們的自信、敏銳和知識的淵博。尤其是10月20日早上兀園長(cháng)講的專(zhuān)題講座《幼兒園班級管理》，讓我感觸良多。幼兒園教育不僅僅只是對幼兒知識的傳授，也不僅僅只是在課堂上對幼兒講大道理，而是將生活融入教育，將教育融入生活，這正符合了著(zhù)名學(xué)者陶行知的理論核心“生活即教育”。
那么我們應該如何在幼兒園教學(xué)中樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念呢?任老師告訴我們：要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施教育，達成課程目標。每天早上，老師總是第一個(gè)走進(jìn)教室，將門(mén)窗打開(kāi)，然后微笑著(zhù)迎接孩子們的到來(lái)，用甜甜的嗓音與孩子們說(shuō)“早上好”。這幾乎是每個(gè)老師一天工作的第一項任務(wù)，也似乎早已成為一種習慣。但老師的這一舉動(dòng)，深深地影響著(zhù)孩子們，讓孩子們感受到了老師的親切，同時(shí)也教會(huì )了孩子與人禮貌問(wèn)候的`基本禮儀。特別是剛上小班的幼兒，經(jīng)過(guò)老師的積極引導，他們會(huì )把這種禮貌延伸至家庭、社會(huì )。當孩子們出門(mén)時(shí)與家里長(cháng)輩問(wèn)候的時(shí)候，家長(cháng)們也是十分高興，常常會(huì )在老師面前夸贊孩子懂禮貌。這也從側面肯定了老師們的教育工作。
幼教工作是一項瑣碎的工作，幼兒教育即是養成教育。幼兒園課程的內容大多來(lái)源于生活，從幼兒身邊的生活取材，讓幼兒在自身生活中體驗、發(fā)現、學(xué)習、表達，這樣更有益于幼兒終身的發(fā)展。如培養幼兒養成良好的衛生生活習慣，培養幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為準則等。如在吃飯這一問(wèn)題上，老師要教育幼兒飯前洗手，正確使用調羹，不用手去抓碗里的菜，吃飯不講話(huà)，盡量不要使飯粒掉下來(lái)等，讓幼兒養成良好的吃飯習慣。當幼兒在做游戲時(shí)，我們老師不僅要為孩子講解游戲。更多的是對他們提出最基本的社會(huì )行為準則，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、情景表演等，讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為準則。在教學(xué)上，老師不僅要讓幼兒學(xué)會(huì )老師教的知識，更要培養幼兒良好的課堂習慣。由于幼兒活潑好動(dòng)，注意力難以集中，所以，我們倡導以游戲為幼兒的基本活動(dòng)，將教學(xué)知識和技能滲透到游戲活動(dòng)中去，寓教于樂(lè )。
樹(shù)立一日生活皆課程的教育理念，讓生活教育化，讓教育生活化，懂得這些，我們會(huì )做得更好，我們的幼兒會(huì )發(fā)展得更好!
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