《司馬光》教學(xué)指導素材

《司馬光》教學(xué)指導素材

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：能認讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話(huà)準確地表達自己的意思。

　　過(guò)程與方法：能提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法。設計理念：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　著(zhù)名教育家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的實(shí)驗：按著(zhù)雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會(huì )主動(dòng)地去找著(zhù)吃。學(xué)生的學(xué)習也是如此。課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著(zhù)學(xué)生的思路走，讓課堂自然生成，將會(huì )取到事半功倍之效！

　　教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：

　　一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。

　　1、出示課題，指名讀、齊讀。

　　2、正音：司、光。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人？

　�。▽W(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，一半的問(wèn)題也就解決了。）

　　二、讀通課文，把握整體。

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，要求：讀準生字、讀通課文。

　　2、檢查自讀情況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句。

　　3、結合課文說(shuō)說(shuō)對司馬光的認識。

　�。ㄗ衷~的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結合課文來(lái)學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。）

　　三、研讀課文，朗讀感悟。

　　1、司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節交待了這一內容，讀一讀。

　　2、司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習課文2----6小節，重點(diǎn)學(xué)習4、5、6小節。

　�。�1）自由讀課文的2、3小節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。�2）事情發(fā)生后，在場(chǎng)的小朋友是如何表現的？你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好？為什么？

　�。�3）對比朗讀4、5小節。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著(zhù)，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　�。�4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

　　3、感情朗讀課文。

　�。▽φn文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性，使學(xué)習成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。）

　　四、拓展訓練，主動(dòng)內化。

　　學(xué)了這篇課文，你想對課文中的小朋友說(shuō)些什么？想對身邊的小朋友說(shuō)些什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)說(shuō)話(huà)的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機智的品格，使“遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著(zhù)機智才會(huì )想出好辦法”的思想真正得到內化。）

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