司馬光教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的司馬光教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教材分析：
《司馬光》是統編版三年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開(kāi)，同時(shí)《司馬光》也是統編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事，為大家刻畫(huà)出一個(gè)遇事沉著(zhù)冷靜、機制勇敢的男孩形象。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認“司、跌”等五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“跌”字。
2．正確、流利、有節奏的朗讀課文，初步感受文言文和現代文在語(yǔ)言上的不同。
3．借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有節奏的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
教法：朗讀指導法、啟發(fā)提問(wèn)法
學(xué)法：誦讀法
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．猜圖導入
師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。（出示圖片：曹沖稱(chēng)象、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時(shí)一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳的古代兒童故事，其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書(shū)，看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。
2．師板題、生書(shū)空、齊讀
二、初讀文言文。
出示閱讀提示
有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”現在請同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè)，自由朗讀課文，注意借助注音將字音讀準，句子讀通順，不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。
三、讀通課文、滲透方法
1．指導朗讀第一句。
�。�1）帶拼音讀準字音（指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
�。�2）去拼音讀通句子（指讀、領(lǐng)讀）
�。�3）師范讀按停頓讀出節奏（生練習、指讀、男女賽讀）
2．學(xué)習句子，滲透方法
�。�1）找出第一句中表示人物的詞語(yǔ)，理解意思。（群兒、一兒）
�。�2）學(xué)習方法：看注釋
師：這一群小孩兒在干什么？在哪里做游戲？（庭院）你是怎么知道的？（借助注釋?zhuān)?/p>
師：看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習文言文的方法。（板書(shū)：看注釋?zhuān)?/p>
�。�3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會(huì )在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）
�。�4）學(xué)習方法：觀(guān)插圖
師：他們玩的正開(kāi)心，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒(méi)水中（板書(shū)：沒(méi)）用文中話(huà)說(shuō)就是“一兒登甕，足跌沒(méi)水中�！蹦銈冎喇Y是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習方法。
師：除了注釋?zhuān)�能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒(méi)錯，觀(guān)插圖也可以更加直觀(guān)的幫助我們理解文言文的內容。（板書(shū)：觀(guān)插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時(shí)候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時(shí)候用水不方便，常常會(huì )用很大的甕來(lái)裝水，有的甕比人還要高。
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)“跌”
生觀(guān)察跌的字形、師范寫(xiě)指導、生練習
3．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話(huà)的意思。
四、運用方法，讀懂文言文。
1．按節奏讀通第二句。
�。�1）師教讀。
�。�2）自由練讀，同桌互讀。
�。�3）抽讀，齊讀
2．默讀句子，理解句意。
師：通過(guò)第一句我們學(xué)習了“看注釋”“觀(guān)插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么？（出示閱讀提示）提醒：默讀時(shí)貴在帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考，完成之后示意老師。
�。�1）找出第二句表示人物的字詞。
�。�2）練習說(shuō)話(huà)
師：一兒跌落水甕，生死攸關(guān)，眾是什么反應？（板書(shū)：棄）他們?yōu)槭裁磿?huì )跑掉？（害怕）看來(lái)他們真的很害怕，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當時(shí)的反應。
用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（ ） 練習說(shuō)話(huà)。
3．感受司馬光的冷靜與聰明
師：讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法？（引導學(xué)生說(shuō)句意）
師：通過(guò)光與眾的對比，你認為司馬光是個(gè)什么樣的孩子？（圖片對比）
4．齊讀全文
師：這個(gè)孩子最終得救了，現在就讓我們一起通讀第二句，感受司馬光的聰慧過(guò)人吧。
五、試講故事、對比文體
1．師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現在試著(zhù)用自己的話(huà)給同桌講一講這個(gè)故事，講的時(shí)候可以加上自己的想象。
�。�1）同桌互講、抽生講
�。�2）想象畫(huà)面齊聲誦讀全文
2．文體對比
師：這么生動(dòng)的故事，古人只用了30個(gè)字就寫(xiě)清楚了，這樣看來(lái)，文言文和我們的現代文有什么區別？（生交流、師總結）
師：文言文句子雖短，意思卻很豐富，一言概之“言簡(jiǎn)義豐”
六、背誦古文。
1．試著(zhù)背誦文言文。
師：文言文是中國傳統文化的精髓，不光要讀出韻味，如果能夠背誦下來(lái)就更好了。
看提示背誦。老師讀提示你們補充。（抽生挑戰按提示背誦）
2．合書(shū)觀(guān)圖片背誦。
七、作業(yè)布置
師總結：這節課雖然快要結束了，但是對于文言文的學(xué)習才剛剛開(kāi)始，課后老師給你們再推薦一篇同樣的古代兒童故事，文言文版的《曹沖稱(chēng)象》，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。
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