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點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)托班藝術(shù)活動(dòng)教案
設計意圖：一次戶(hù)外散步時(shí)，依依和征征突然停下腳步，蹲在草叢旁邊議論著(zhù)什么。沒(méi)過(guò)多久，孩子們就這樣一個(gè)個(gè)的都湊了過(guò)來(lái)。嬌嬌說(shuō)：“這只小蟲(chóng)喜歡在草叢里爬�！币酪勒f(shuō)：“我在我家的花盆里看見(jiàn)過(guò)小蟲(chóng)�！倍涠湔f(shuō)：“我還見(jiàn)過(guò)天上飛的小蟲(chóng)子�！薄變焊鶕约旱慕�(jīng)驗，展開(kāi)了一次關(guān)于小蟲(chóng)的辯論會(huì )�！饵c(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》這首兒歌篇幅短小,兒歌中的蟲(chóng)、雞、狗、鳥(niǎo)等四種小動(dòng)物，也是幼兒日常生活中常見(jiàn)的。于是結合幼兒的興趣點(diǎn)，選取《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》這首兒歌展開(kāi)活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1.喜歡、學(xué)唱童謠，體驗合作游戲的快樂(lè )。
2.仔細觀(guān)察句式特點(diǎn)，耐心傾聽(tīng)并流暢表述兒歌。
3.掌握小動(dòng)物的基本特征，嘗試通過(guò)替換童謠中的部分詞語(yǔ)(動(dòng)物名稱(chēng)和特征)來(lái)創(chuàng )編童謠。
活動(dòng)準備
1.利用蟲(chóng)、雞、狗、鳥(niǎo)頭飾，創(chuàng )設“快樂(lè )游戲”情境。
2.利用蟲(chóng)、雞、狗、鳥(niǎo)動(dòng)物圖片及頭飾、魔法棒，創(chuàng )設“魔法體驗”情境。
3.利用兒歌幻燈、圖譜，創(chuàng )設“視聽(tīng)同步”情境。
4.利用小魚(yú)、小馬、小兔等圖片，創(chuàng )設“想象仿編”情境。
活動(dòng)重點(diǎn)
學(xué)唱兒歌并表演，體驗童謠變化的樂(lè )趣。
活動(dòng)難點(diǎn)
對童謠中的動(dòng)物名稱(chēng)和特征進(jìn)行創(chuàng )編。
活動(dòng)過(guò)程
一、利用“快樂(lè )游戲”情境，體驗模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作及叫聲的樂(lè )趣
師：小朋友，今天我們一起來(lái)玩“點(diǎn)點(diǎn)樂(lè )”的游戲。(請小朋友圍圈坐,并戴上蟲(chóng)、雞、狗、鳥(niǎo)動(dòng)物頭飾。)
游戲玩法：教師和幼兒一起說(shuō)：“點(diǎn)一點(diǎn)二點(diǎn)張三，點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去就點(diǎn)你�！北稽c(diǎn)到的小動(dòng)物迅速站起來(lái)作出相應的動(dòng)作及叫聲。
二、利用“魔法體驗”情境，感受兒歌的趣味性
1.出示不同的小動(dòng)物圖片，教師和幼兒一起學(xué)習兒歌中的重點(diǎn)詞句(如：蟲(chóng)會(huì )爬、雞會(huì )啼、狗會(huì )叫、鳥(niǎo)會(huì )飛)。
2.教師拿魔法棒，幼兒戴頭飾,利用師幼對答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲。
三、利用“視聽(tīng)同步”情境，感知兒歌中蘊含的句式結構
1.教師播放幻燈片，請幼兒結合幻燈片完整欣賞兒歌。
2.幼兒觀(guān)看圖譜，發(fā)現重復關(guān)系的句式特點(diǎn)并大膽表述兒歌。
3.用肢體動(dòng)作大膽表演兒歌。
四、利用“想象仿編”情境，幼兒感受童謠變化的樂(lè )趣。
1.教師示范創(chuàng )編，如點(diǎn)點(diǎn)兔，兔會(huì )跳。
2.出示其他小動(dòng)物圖片，請幼兒自選一張圖片進(jìn)行大膽創(chuàng )編，如：點(diǎn)點(diǎn)魚(yú)，魚(yú)會(huì )游;點(diǎn)點(diǎn)馬，馬會(huì )跑;點(diǎn)點(diǎn)……
活動(dòng)延伸
戶(hù)外活動(dòng)“小動(dòng)物回家”，請幼兒模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作及叫聲“回家”。
附：
點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)
點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)，蟲(chóng)會(huì )爬，
點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會(huì )啼，
點(diǎn)點(diǎn)狗，狗會(huì )叫，
點(diǎn)點(diǎn)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)會(huì )飛，
飛到樹(shù)林回家去。
活動(dòng)總結
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始我利用“快樂(lè )游戲”的情境，請幼兒在“點(diǎn)點(diǎn)樂(lè )”的游戲中體驗快樂(lè )的同時(shí)，了解蟲(chóng)、雞、狗、鳥(niǎo)動(dòng)物的動(dòng)作及叫聲。請幼兒憑借自己的已有經(jīng)驗，來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)。在游戲中我點(diǎn)到小狗時(shí)，小釗站起來(lái)做“狗跑”的動(dòng)作，小毅急得站起來(lái)說(shuō)：“老師狗會(huì )汪汪叫呢!”說(shuō)完把兩只手放于頭上做狗叫的動(dòng)作。當我點(diǎn)到“雞”時(shí)，一諾模仿發(fā)出“咯咯咯”的叫聲，這時(shí)一旁的昊楠站起來(lái)模仿發(fā)出“喔喔喔”的叫聲。由此引導幼兒對母雞和公雞的叫聲進(jìn)行探討。在探討中幼兒明確了母雞是咯咯咯叫的，公雞是喔喔喔啼的。教師進(jìn)一步的引導提升(公雞發(fā)出的聲音一般比母雞發(fā)出的聲音還要尖細，洪亮，所以在這里我們就用“啼”來(lái)代表雞發(fā)出的聲音)。
在“視聽(tīng)同步”的情境中，通過(guò)仔細觀(guān)看、反復朗讀，感知了兒歌中蘊含的句式結構。教師引導幼兒觀(guān)察兒歌中前句和后句的區別時(shí)，妘妘說(shuō)：“第一句前邊有蟲(chóng)的圖片，后邊也有蟲(chóng)的圖片�！币酪勒f(shuō)：“下面一句有狗的圖片，后邊也有狗的圖片�！薄變和ㄟ^(guò)仔細觀(guān)察并進(jìn)行大膽講述，自發(fā)的感知了童謠前一句的結束詞與后一句的起始詞有重復關(guān)系的句式特點(diǎn)。
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