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俗世奇人課后反思
學(xué)校組織開(kāi)展了第一屆“新荷杯”青年教師賽課活動(dòng)， 經(jīng)過(guò)這次的賽課，先將所思所想總結如下：
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及經(jīng)驗豐富老教師的淵博厚重，需要多請教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設計上下了功夫�！端资榔嫒恕匪茉炝藘晌挥兄�(zhù)獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫(huà)得形神兼備。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現力。由于設計一課時(shí)教學(xué)，于是我選擇其中一篇《好嘴楊巴》。
標題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫(xiě)皆為“好”字而設，故教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開(kāi)。本文內容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在對“好”字深層意義的挖掘上。
為幫助學(xué)生更走進(jìn)文本，我設計了用第一人稱(chēng)創(chuàng )造性地復述故事。文中出現的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格。這種轉換人稱(chēng)的創(chuàng )造性復述活動(dòng)，能培養學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節和對人物心理的把握。
此外，我設計了一個(gè)主問(wèn)題，關(guān)于楊巴的“好嘴”。學(xué)生答此類(lèi)問(wèn)題容易片面化，想到哪答到哪。此時(shí)提示他們思考角度：研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話(huà)的難度看，從這句話(huà)本身看，也可以從說(shuō)話(huà)的效果看，還可以從他人的角度看。這樣力求使學(xué)生認識到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。對“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì )，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導點(diǎn)撥，而更注重學(xué)生自我的發(fā)揮。
此外，總結有待改進(jìn)的地方，以期做的更好：主要是 生字詞的處理速度較慢。我要求學(xué)生閱讀文章的同時(shí)勾畫(huà)出自己認為重要的詞語(yǔ)，學(xué)生完成情況不是很好，一些易讀錯寫(xiě)錯的詞語(yǔ)找不到，比如“嚇懵”，還有學(xué)生劃了“看風(fēng)使舵、 左右逢源”卻不劃“逢場(chǎng)作戲 、八面玲瓏”，問(wèn)之原因，答曰前面兩個(gè)詞語(yǔ)以前看過(guò)，再追問(wèn)詞語(yǔ)意思，搖頭不知。由此可見(jiàn)學(xué)生習慣了教師出示生字詞，自主閱讀學(xué)習的意識不強。還有待訓練。
經(jīng)過(guò)這次賽課，我更體會(huì )到教師應加強自身綜合素質(zhì)的培養。在語(yǔ)言講解上應精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。
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