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幼兒園音樂(lè )舞蹈：快樂(lè )音樂(lè )doremi
快樂(lè )音樂(lè )doremi 幼兒音樂(lè )活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。它有別于其他教育活動(dòng),需要幼兒掌握一定的技藝和技能。
那么,幼兒音樂(lè )活動(dòng)能否運用嘗試手段呢?我們用一年多的時(shí)間在藝術(shù)班開(kāi)展實(shí)驗發(fā)現并證明:幼兒在音樂(lè )嘗試活動(dòng)中學(xué)得更積極,成效更顯著(zhù),嘗試精神同樣能閃耀于音樂(lè )活動(dòng)中。
一、激發(fā)興趣,大膽嘗試
興趣是嘗試的先導。幼兒對音樂(lè )活動(dòng)有興趣,因為音樂(lè )活動(dòng)能滿(mǎn)足幼兒充分運用感官的需要和特點(diǎn)。但這種興趣是無(wú)目標的,不持久的。只有采用多種方法激發(fā)幼兒情趣,才能使他們敢于嘗試、樂(lè )于嘗試,使音樂(lè )活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。
1.精心選材,以曲動(dòng)人。
精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn),易被幼兒接受的樂(lè )曲,在不同場(chǎng)合出現不同音樂(lè ),能有效激發(fā)幼兒興趣。如運動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科;游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……怕人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動(dòng)的興致頓然提高。
2.用心啟迪,以情感人。
教師的情感投入,語(yǔ)言感染是提高幼兒興趣的關(guān)鍵。在欣賞樂(lè )曲《小鳥(niǎo)的話(huà)》時(shí),幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引,自始至終笑嘻嘻的,因此
教師在讓幼兒對此樂(lè )曲進(jìn)行第二遍欣賞時(shí),根據音樂(lè )的情節,臉上的表情時(shí)而喜悅,時(shí)而憂(yōu)傷,時(shí)而嚴肅……在老師的感染下,幼兒開(kāi)始細聽(tīng),開(kāi)始思考,有的說(shuō):“這個(gè)曲子聽(tīng)上去有點(diǎn)悲傷�！庇械恼f(shuō):“小鳥(niǎo)兒好像不快活�！庇械膭t說(shuō):“我們去幫助它吧!”教師用心組成的無(wú)聲語(yǔ)言啟迪孩子們學(xué)會(huì )如何欣賞音樂(lè ),為進(jìn)一步嘗試分析作品奠定了基礎。
3.潛心構思,以趣引人。
幼兒的嘗試活動(dòng)總是和動(dòng)手動(dòng)腦密切相聯(lián),因此潛心構思操作活動(dòng),精心準備輔助用具是激勵幼兒大膽嘗試的必要途徑。
學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》,當教師扮演烏鴉媽媽老態(tài)龍鐘地出現在孩子中間時(shí),孩子們哈哈大笑,樂(lè )不可支。但隨著(zhù)音樂(lè )情節的深入,幼兒進(jìn)入了情境,進(jìn)入了角色。這首歌基本上是幼兒自學(xué)而成,且理解得特別深,是嘗試成功的一個(gè)例子。在這個(gè)活動(dòng)中,由于服裝、頭飾、場(chǎng)景構思巧妙,因此收到了事半功倍的效果。
二、恰當引導,有效嘗試
幼兒是音樂(lè )嘗試活動(dòng)的主體,離開(kāi)了幼兒活動(dòng),嘗試便失去了意義。但教師作為音樂(lè )藝術(shù)教育的中介者,其主導作用同樣不可忽視,恰當的指導是嘗試活動(dòng)成功的保證。
音樂(lè )嘗試活動(dòng)的位置是:幼兒在前,教師在后。
音樂(lè )嘗試活動(dòng)的關(guān)系是:幼兒為主,教師為輔。
1.先試后導。
幼兒歌曲大多淺顯易唱,韻律動(dòng)作大多簡(jiǎn)單易學(xué),因此我們摒棄了逐句教學(xué)的傳統教學(xué),而在培養孩子有一對會(huì )聽(tīng)的耳朵、有一雙會(huì )看的眼睛、有一個(gè)會(huì )思考的大腦上下功夫,讓孩子們在自由、寬松的環(huán)境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創(chuàng ),而教師則在恰當的時(shí)機給予音樂(lè )基本知識的傳授和點(diǎn)撥。
在韻律活動(dòng)“擠奶”中,幼兒對擠奶動(dòng)作很感興趣,擠來(lái)擠去,樂(lè )此不疲,舞蹈成了游戲。為了使幼兒準確地表現音樂(lè )的意境,教師用語(yǔ)言設計情景,進(jìn)行間接指導:“這頭奶牛真好,牛奶擠了一捅又一桶,小牧民們,你們心里怎么樣啊?”“高興時(shí)表情樣?”“滿(mǎn)滿(mǎn)一捅牛奶該怎么搬?”在教師的點(diǎn)撥下,幼兒的“擠奶”舞蹈跳得姿態(tài)各異,情真意切。
2．先練后講。
光試不導，嘗試活動(dòng)常常會(huì )偏離教育目標；只練不講，幼兒的藝術(shù)水平往往停留在原有水準。因此，教師有目的有計劃地講解指導是引導幼兒嘗試成功的必要一環(huán)。
節奏活動(dòng)“動(dòng)物狂歡節”，幼兒在嘗試活動(dòng)中掌握了各種打擊樂(lè )的演奏方法，在互相討論中學(xué)會(huì )了強弱拍的處理，可是在齊奏時(shí)發(fā)現了問(wèn)題：“大家一起奏有點(diǎn)單調，不好聽(tīng)!”教師及時(shí)引導：“高、低音樂(lè )器分開(kāi)演奏看行不行?”于是在教師指導下，孩子們又開(kāi)始嘗試器樂(lè )輪奏。當孩子從興趣轉為愿望，從無(wú)知轉為求知時(shí)，教師及時(shí)的指導，無(wú)疑會(huì )進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，為他們進(jìn)一步有效地嘗試打下知識基礎。
三、顯隱并舉，成功嘗試
藝術(shù)的魅力是無(wú)窮的，音樂(lè )的知識也是無(wú)邊的，只有在音樂(lè )活動(dòng)中，顯性引導和隱性熏陶并舉，使幼兒有一定的藝術(shù)底蘊，才能助幼兒嘗試成功。
在日常生活中，我們設置了音樂(lè )廳、藝術(shù)角、器樂(lè )角、表演區，讓孩子們隨時(shí)活動(dòng)， 自由嘗試；在課堂活動(dòng)中，則運用電化、圖示、活動(dòng)教具等多種手段幫助幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，用顯性教育的手段提高幼兒的音樂(lè )活動(dòng)能力。我們還組織幼兒觀(guān)摩兒童劇，木偶劇、音樂(lè )會(huì )等，提高幼兒的審美能力，并利用得天獨厚的社區活動(dòng)：參加電臺、電視臺文藝晚會(huì )，參與街道、居委會(huì )的各種街頭宣傳以及“家園同樂(lè )演唱會(huì )”等，培養幼兒事事敢嘗試的意識，用隱性熏陶的方法提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)。
音樂(lè )嘗試活動(dòng)使幼兒大膽、主動(dòng)，多萬(wàn)位地鍛煉目已，便他的求知欲更強、活動(dòng)興趣更濃、性格更開(kāi)朗、個(gè)性更突出、參嘗試的積極性更高。
四、音樂(lè )嘗試，喜結碩果
我園藝術(shù)班的幼兒通過(guò)一年多的嘗試實(shí)驗活動(dòng)，不僅迅速提了音樂(lè )素質(zhì)，而且在身體、認知、社會(huì )、情感等方面都得到可的發(fā)展。
1．促進(jìn)了身體的發(fā)展。
音樂(lè )嘗試活動(dòng)以多種形式促使幼兒手腦并用及全身運動(dòng)，愉了身心，協(xié)調了動(dòng)作，增進(jìn)了生理和心理的健康。與并列班相，藝術(shù)班幼兒出勤率高出5％，體檢達標率高出3％。
2．促進(jìn)了認知的發(fā)展。
音樂(lè )嘗試活動(dòng)較多地采用自學(xué)、互學(xué)、討論的方法，提高了兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學(xué)科的學(xué)習中觸類(lèi)旁，思維活躍，反應敏捷，動(dòng)手、動(dòng)口且動(dòng)腦，形成了良好的學(xué)習慣。在和并列班的同期測試中，藝術(shù)班幼兒各門(mén)學(xué)科成績(jì)均列前茅。
3．促進(jìn)了社會(huì )化發(fā)展。
敢于嘗試的習慣使幼兒的
獨立性、自信心大大增強，表現為理游戲中矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環(huán)境中不膽怯，于表演，自控能力強。藝術(shù)班幼兒在省、市、區各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)頻頻獲獎，嘗試活動(dòng)得益匪淺。
4．促進(jìn)了情感的發(fā)展。
嘗試活動(dòng)強調以幼兒為主體，教師為主導，使師生關(guān)系處于等位置，教師的權威來(lái)自于“信服”而不是“壓服”，師生關(guān)猶如同伴，同伴關(guān)系猶如家人，使幼兒在集體生活中感到自，并懂得尊重他人，保持了積極向上的心忠。藝術(shù)班幼兒很少攻擊性行為，便可見(jiàn)一斑。
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