農村幼兒教育有感

農村幼兒教育有感

　　我們農村的幼兒園教師學(xué)歷高，但通常是由綜合性大學(xué)培養出來(lái)的。大部分在幼教工作之前還做過(guò)其他工作，了解幼教機構的目標和宗旨等有關(guān)情況。幼兒園也為教師提供培訓機會(huì )，幫助她們獲得最新的知識，提高工作能力。我們國家規定對幼兒園教師進(jìn)行定期考核，幼兒園通常把考核成績(jì)優(yōu)秀的老師聘為班主任，由她們負責安排班內其他教師的工作，管理整個(gè)班級。農村幼兒教育已經(jīng)起步，我國幼兒園很少有男教師，主要原因一是受社會(huì )傳統觀(guān)念的束縛，二是因為幼兒園教師的待遇普遍不高。相比我參觀(guān)過(guò)的城市幼兒園、示范幼兒園以及培訓是老師提到的國外幼兒教育，那簡(jiǎn)直是天壤之別。

　　在城里幼兒園教師很重視幼兒園的環(huán)境布置。從建筑布局到室內外環(huán)境創(chuàng )設，都很注意從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒充分感受到他們是這里的主人。

　　發(fā)達國家的幼兒園的圍墻不高，場(chǎng)地很大，體育設施齊全。平衡木、蕩橋以及鉆、爬、攀登的器械等，大多是用木頭或者加上舊輪胎、鐵筒等廢舊材料做成的，放置在柔軟的沙地或木屑鋪成的場(chǎng)地上，安全系數大。球、繩子、塑料車(chē)很多，尤其是球類(lèi)和各色玩具車(chē)品種較多，玩沙用具隨處可見(jiàn)。在樓道里，整齊地擺放著(zhù)廢舊物品，有舊電話(huà)、舊鬧鐘、廢車(chē)胎等。木條、麥草、布條、舊紐扣被制成了生動(dòng)有趣的卡通形象、幼兒喜愛(ài)的美術(shù)作品和各色玩具。墻上貼的大多是幼兒用廢舊物品撕、貼、涂出來(lái)的作品，這些作品雖然粗糙但很可愛(ài)。

　　在我曾參觀(guān)的幼兒園里，每個(gè)班都設有美術(shù)角，老師為幼兒提供各種顏料、工具，讓幼兒盡情發(fā)揮。教室內還設有玩水玩沙的物品任幼兒擺弄。許多可供幼兒在操作中獲得數概念、圖形、歸類(lèi)等知識的玩具一筐筐地放在玩具櫥內，孩子們可以自由選擇。教師還為喜歡在地上擺弄玩具的幼兒準備了許多小塊地毯。蒙氏班的每個(gè)班都有軟沙發(fā)、軟靠墊，幼兒可以愜意地躺著(zhù)，如果睡著(zhù)了，教師也不會(huì )驚動(dòng)他，而是給他蓋上毛毯，讓他睡個(gè)夠。教室的中間一般留有較大的空地，鋪上地毯，供幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，如聽(tīng)故事、唱歌等。在集體活動(dòng)時(shí)，老師不強調規范的坐姿，不強求人人都聽(tīng)，只要幼兒不妨礙別人，教師允許他做自己想做的事。不過(guò)，老師在講課時(shí)也十分注重趣味性，教具形象直觀(guān)，表情生動(dòng)幽默，對幼兒的發(fā)言給予正面的鼓勵，以吸引孩子們積極參與。

　　示范級幼兒園的活動(dòng)區域的布置充分體現出方便幼兒的觀(guān)念。如所有的用具都是根據幼兒的身高設計的，便于幼兒觀(guān)察和選用；同類(lèi)的材料放在一起，便于幼兒按序擺放，又能教幼兒分類(lèi)；每個(gè)區域的玩具很豐富，可以提供多種經(jīng)驗、作用于不同感官，以滿(mǎn)足不同幼兒的需要；熱鬧和安靜的地方被隔開(kāi)來(lái)，防止互相干擾。幼兒在輕松愉快之中學(xué)習知識，發(fā)展技能，形成良好的個(gè)性等。幼兒享受著(zhù)被尊重、被信任的樂(lè )趣。

　　城市的孩子在社會(huì )性發(fā)展方面比較突出。在室內，他們專(zhuān)心地從事自己的操作活動(dòng)，無(wú)奔跑和大聲喧嘩現象，幼兒互相攻擊與干擾的行為較少。他們自信、大膽，敢于表達和表現自己的思想行為，行為習慣好，規則意識強。他們會(huì )自主收拾和放置各類(lèi)玩具、用具等。這與教師和家長(cháng)重視兒童社會(huì )性的培養是分不開(kāi)的。教師工作認真負責，對孩子耐心細致，充滿(mǎn)愛(ài)心，經(jīng)常鼓勵孩子，較少粗暴批評。她們與幼兒談話(huà)，都自覺(jué)地蹲下來(lái)與幼兒平視，沒(méi)有居高臨下的姿態(tài)。她們不要求幼兒必須做什么，而是讓幼兒按照自己的意愿選擇活動(dòng)，到自己想去的活動(dòng)室去玩耍。她們認為開(kāi)心玩耍正是幼兒需要的，因為它為幼兒健全人格的發(fā)展奠定良好的基礎。特別是對于剛入園的孩子，教師很有愛(ài)心和耐心，擁抱撫摸他們，圍繞玩具或娃娃家主題，搞些小組游戲，以逐步加深孩子們對集體的感情。家長(cháng)們反映，這里的老師工作特別辛苦，對孩子們都很好。教師以自身的敬業(yè)精神得到了家長(cháng)的尊敬與信賴(lài)。

　　相對于農村的幼兒園，我發(fā)現我們的教師要做到：

　　教師要充分尊重幼兒，把幼兒當作一個(gè)具有自主性、有自身內在要求與發(fā)展潛力的個(gè)性，而不僅僅是教師的附屬物或單純的接受者；同時(shí)要有意識地為幼兒提供創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們獨立做一些力所能及的事，而不是包辦代替；教師要有意識地利用實(shí)際生活，教給幼兒一些必要的解決問(wèn)題的知識、方法和技巧，培養幼兒主動(dòng)適應生活的能力；做到尊重幼兒與嚴格要求相結合。教師尊重孩子的愿望和需要，但不遷就孩子的過(guò)錯，而是用平等的口吻提出下面要求，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)的愿望，做到遵守規則，不妨礙別人。教師認為，放縱孩子，是對“尊重孩子”的誤解。

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