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讀給幼兒教師的建議一書(shū)的體會(huì )
教師與幼兒的對話(huà)是最有趣的、最有意義的。教師與幼兒的對話(huà)質(zhì)量高低與否，直接關(guān)系到我們能否有效的實(shí)現我們的教育目標。因此教師要重視與兒童之間的對話(huà)。要想與幼兒對話(huà)，教師就要先學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的聲音。
在《給幼兒教師的建議》一書(shū)中有這樣的話(huà)：“兒童有著(zhù)自己的心靈世界和獨特的表達方式，他們喜歡在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)出各種“聲音”，并期望得到教師的回應，教師要善于在聲音中發(fā)現真實(shí)的兒童，教師要為兒童創(chuàng )造發(fā)出真實(shí)“聲音”的環(huán)境和條件，讓兒童不再是知識的被動(dòng)者、惟命是從與教師的指令，而是讓他們帶著(zhù)自己的興趣、需要與教師對話(huà)，教師也不要再把自己的意識強加兒童。而應該是把自己作為教學(xué)情境的一部分，成為兒童自然和諧的對話(huà)伙伴�！逼鋵�(shí)，在日常的生活、教學(xué)中我們每天都在與幼兒進(jìn)行交流和對話(huà)。記得有一次，午睡起床時(shí)間，大多數的小朋友很快就把衣服穿好了，去活動(dòng)室吃點(diǎn)心。只有四五個(gè)小朋友還在床上邊穿邊說(shuō)，我看到了便提醒他們“快點(diǎn)穿、快點(diǎn)穿”，可他們沒(méi)有理睬我，還是繼續談?wù)撍麄兊脑?huà)題。我有些生氣了，為什么他們不理我呢？他們在說(shuō)什么這么開(kāi)心？我慢慢地走進(jìn)他們，我沒(méi)有打斷他們的談話(huà)，而是仔細的聽(tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)什么。原來(lái)他們在談?wù)摗皧W特曼”，有的說(shuō)我家里有“奧特曼”的碟片，我家里有“奧特曼”的玩具，還有的說(shuō)我穿的是“奧特曼”的鞋子等等。聽(tīng)到了孩子們之間的對話(huà)，突然我靈機一動(dòng)，走到孩子當中說(shuō)：“我也很喜歡奧特曼�！焙⒆觽兟�(tīng)到了我的話(huà)，立刻用驚奇的眼神看著(zhù)我。這時(shí)我接著(zhù)說(shuō)：“奧特曼每次做事情都很快，從來(lái)都不拖拖拉拉，所以?shī)W特曼每次都可以用最快的速度去幫助許多要幫助的人，他可真棒��！”你們想做奧特曼嗎？”他們說(shuō)：“想�！蔽艺f(shuō)：“那你們幾個(gè)人比一比，看看誰(shuí)穿衣服的速度最快，那誰(shuí)就一定能做奧特曼了�！甭�(tīng)了我的話(huà)后，孩子們馬上開(kāi)始穿衣服，嘴里還不停地說(shuō)：“我要像奧特曼一樣做事情快快的�！币粫�(huì )工夫，孩子們把衣服都穿好了。我對孩子們說(shuō)：“你們穿得可真快啊，每個(gè)人都像個(gè)小奧特曼一樣，真棒！那小奧特曼以后也要做事情這樣快，這樣才能變成大的奧特曼了�！甭�(tīng)了我的話(huà)孩子們很開(kāi)心，我自己也很開(kāi)心。通過(guò)這件小事讓我知道，有時(shí)成人要把自己變成小孩，用平等的身份與孩子交流，只有大人走進(jìn)孩子的世界，了解知道他們在想什么，喜歡什么，才會(huì )更容易被孩子所接受，用孩子喜歡的方式去解決問(wèn)題，比較強加的形式要好很多。
傾聽(tīng)充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力�？墒�，在許多老師的眼中，對于緊張忙碌的日常工作來(lái)說(shuō)，似乎沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音。其實(shí)，這樣是不對的。書(shū)中介紹了一些好的方法可以適用：如：教師可以看看孩子感興趣的讀物和節目，玩玩孩子喜歡的玩具，對孩子喜歡的東西多了解一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡或者是自由時(shí)間，堅持和不同的孩子聊上幾句，或者聽(tīng)聽(tīng)孩子之間的聊天內容。當孩子回答的問(wèn)題和老師設想的不一致的答案時(shí)，別急著(zhù)否定，可以追問(wèn)為什么？孩子的回答可能會(huì )帶給你驚喜。
也許我們的孩子表達凌亂，也許他們的語(yǔ)言有些表述不完整，但他們同樣需要認真傾聽(tīng)并能聽(tīng)懂他們聲音的人。如果想看到自信而快樂(lè )的孩子，如果想感受到孩子的創(chuàng )意給自己的教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮活力和樂(lè )趣，想了解孩子小腦袋里潛藏的有意思的話(huà)語(yǔ)，就請老師傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)吧！
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