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《胖胖熊和小老鼠》課后反思
昨天上了一節大班綜合藝術(shù)活動(dòng)《胖胖熊和小老鼠》，之所以規之為“綜合藝術(shù)活動(dòng)”，是因為這節課將文學(xué)作品與打擊樂(lè )演奏融合在了一起。它不同于傳統的語(yǔ)言活動(dòng)，從文學(xué)作品中感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美從而提高語(yǔ)言發(fā)展能力，也不同于傳統的節奏樂(lè )活動(dòng)，為一首特色鮮明的樂(lè )曲編配伴奏，而是通過(guò)欣賞理解文學(xué)作品培養幼兒的打擊樂(lè )演奏技能以及發(fā)展幼兒的節奏感，使幼兒在生動(dòng)有趣的故事里潛移默化的探索各種聲音，從中感知節奏美、表現節奏美、培養節奏感。
這個(gè)活動(dòng)的趣味性和節奏的難易程度其實(shí)適合在中班年齡段進(jìn)行，但考慮到我園幼兒節奏樂(lè )活動(dòng)基礎比較薄弱，因此我選擇了在大班進(jìn)行授課。從備課到活動(dòng)的前一分鐘我對教學(xué)環(huán)節的設計始終沒(méi)有確定很明確的流程，因為一年了沒(méi)有接觸孩子們，對他們的節奏感和節奏水平難以預測，活動(dòng)中設計的幾個(gè)環(huán)節我不能確定他們能否接受，抱著(zhù)隨機觀(guān)察、隨機教學(xué)、隨機調整的心態(tài)開(kāi)始了教學(xué)活動(dòng)。
為了緩解幼兒長(cháng)時(shí)間等待聽(tīng)課老師的緊張，我讓幼兒全體起立問(wèn)候老師早后，請他們放松心情大笑四聲，這個(gè)環(huán)節其實(shí)也是為后來(lái)練習胖胖熊笑聲的節奏打下基礎。孩子們笑過(guò)后有些忘形，還好我緊接著(zhù)請他們閉起眼睛等待我帶來(lái)的禮物，把他們亢奮的情緒又抑制了回去，由此可見(jiàn)，在以后的活動(dòng)中開(kāi)始部分不能一下就調動(dòng)起幼兒的興奮點(diǎn)，尤其是不熟悉的班級，否則教師很難做到收放自如。
在接下來(lái)的身勢練習中，我引導孩子們根據故事情節的變化用跺腳、拍腿、拍手、踮腳、腳尖點(diǎn)地等動(dòng)作，拍打出不同類(lèi)型的節奏來(lái)演繹故事角色和情景，這個(gè)環(huán)節我先運用分解的方法來(lái)單獨練習，接著(zhù)請幼兒聽(tīng)故事看我的指令來(lái)訓練節奏，在練習中協(xié)調能力一遍比一遍好，當我再出示圖譜后，幼兒幾乎用了兩遍就把完整的一張大圖譜流暢的演奏了下來(lái)，非常出乎我的意料。但是在這個(gè)環(huán)節的分解練習節奏時(shí)，我雖然和孩子們一起討論了熊爸爸、熊媽媽、熊哥哥走路輕重不同，演奏時(shí)要注意輕重的力量控制，但在整體練習中，孩子們幾乎用了相同大的聲音，我卻沒(méi)有細致的對幼兒進(jìn)行提醒，導致后面使用打擊樂(lè )器演奏時(shí)，孩子們都忽略了用聲音的輕重表現胖胖熊一家不同角色的特點(diǎn)。
在為本次活動(dòng)選擇打擊樂(lè )器時(shí)，我原來(lái)還設計的有大鼓（熊爸爸）、響板（熊哥哥）、檫（西瓜放筐），但還是擔心幼兒不熟悉樂(lè )器養成不正確的使用習慣，因此只選擇了用鈴鼓和雙響筒兩種樂(lè )器來(lái)變化聲音表現節奏。上課的前一天，我曾帶著(zhù)樂(lè )器讓孩子們熟悉了一下，并簡(jiǎn)單講解了正確的使用方法，在課上有一部分幼兒掌握的很好，但也有個(gè)別幼兒使用的方法不正確，我沒(méi)有給于及時(shí)的糾正�！鞍盐鞴戏胚M(jìn)筐里”的聲音原設計是用手拍鼓邊，在活動(dòng)中我沒(méi)有給予幼兒明確的要求，致使幼兒用與胖胖熊走路一樣敲擊鼓面的方法表現了“放西瓜”的聲音。還有故事結束時(shí)胖胖熊趕跑小老鼠的節奏類(lèi)型我沒(méi)有預先設計出來(lái)，只讓幼兒隨意用聲音表達紛亂慌張的場(chǎng)面，現在課后再來(lái)反思，我覺(jué)得 XX X | XX X | 這個(gè)最難的節奏型孩子們只練習了幾遍就學(xué)會(huì )了，而追趕小老鼠的節奏如果設計成X XXXX |X XXXX | 幼兒也一定能夠學(xué)會(huì )�？梢�(jiàn)我沒(méi)有深入的了解孩子，低估了他們的節奏能力。
在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習興趣濃厚，他們的節奏能力非常出色，說(shuō)明我們的孩子潛能是無(wú)限的，只是我們沒(méi)有給他們創(chuàng )造機會(huì )去挖掘去開(kāi)發(fā)。課后我和幾位老師討論這節活動(dòng)，大部分老師感覺(jué)孩子們的學(xué)習興趣高漲，但是整個(gè)活動(dòng)中缺少音樂(lè )的融進(jìn)，我想這也是老師對節奏樂(lè )活動(dòng)的一種美好期待，運用為故事編配節奏激發(fā)幼兒的興趣，從而學(xué)習簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )演奏技能并感知節奏的美妙，是打擊樂(lè )訓練的初期教學(xué)方法，選擇短小而生動(dòng)的故事在小班和中班都可以進(jìn)行，當幼兒掌握了樂(lè )器的正確方法，有了對節奏的敏感性后，融進(jìn)音樂(lè )為其演奏，便可使幼兒節奏樂(lè )演奏的水平逐步提高。
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