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音樂(lè ),開(kāi)啟童蒙的一把鑰匙作文
一個(gè)秋雨綿綿的傍晚，一位中年婦女背著(zhù)手風(fēng)琴，手牽她四十歲才獲得的獨生女兒候車(chē)去上課。
站臺上擁擠的人群中，她的憔悴和小女兒的鮮活相互映襯。她背上的手風(fēng)琴像一座小山。
她說(shuō)：不指望女兒日后能成為音樂(lè )家。只想讓她練練琴，開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)智力。
車(chē)來(lái)了。她那已經(jīng)花白的頭發(fā)一下子被人群淹沒(méi)。
一片普通的城市風(fēng)景。
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學(xué)音樂(lè )可以開(kāi)發(fā)兒童的智力？
上海音樂(lè )幼兒園園長(cháng)黃莉莉說(shuō)：我園幼兒的基本特點(diǎn)是思維比較活躍，想象豐富，意志強于一般幼兒，性格活潑大方。
小樂(lè )童黃佩戎，１９９３年９月入上海市音樂(lè )幼兒園學(xué)古箏。他的家長(cháng)欣慰地告訴筆者：
學(xué)了音樂(lè )后，孩子的智力得到開(kāi)發(fā)，智商明顯提高。孩子進(jìn)幼兒園之前在伙伴中并不算突出。學(xué)了音樂(lè )后，對各類(lèi)事情的興趣明顯增強，又迷上了圖畫(huà)、外語(yǔ)，且成績(jì)不錯。六歲的孩子已有很強的接受能力，１００以?xún)鹊膬晌粩导訙p法基本計算正確。記憶力特好，教過(guò)的兒歌、唐詩(shī)都能背誦。有一次偶然看到十二生肖圖，馬上就能記住，并依順序背了出來(lái)。１９９４年，黃佩戎參加“’９４黃浦旅游節兒童智力競賽獲優(yōu)勝獎；獲“’９４上海桂花節”健康兒童大賽年齡組第一名，摘取了“金桂獎”。
上海市音樂(lè )幼兒園第八屆畢業(yè)生顏ｍíｎ＠①潔小朋友練琴以來(lái)，不僅琴拉得好，更重要的是開(kāi)發(fā)了智力。在德、智、體等各方面都健康成長(cháng)，全面發(fā)展，幼兒園中班時(shí)，孩子榮獲黃浦區“東方新苗”的榮譽(yù)稱(chēng)號。小學(xué)入學(xué)時(shí)，參加上海市實(shí)驗小學(xué)的全市招生考，經(jīng)過(guò)筆試和面試的二輪智力篩選，孩子以較高考分進(jìn)入了一年級的尖子班。孩子的理解力、記憶力及動(dòng)手自理能力很強，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。在我們采訪(fǎng)過(guò)程中，許多家長(cháng)都不約而同地指出，學(xué)音樂(lè )——彈鋼琴也好、拉小提琴、二胡也好，都不僅使孩子學(xué)到了一技之長(cháng)，而且，令他們有些意外又十分欣慰的是，孩子的智力得到了很好的開(kāi)發(fā)。在音樂(lè )的熏陶下，在吹拉彈奏的實(shí)踐中，孩子明顯地變得聰明了。
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音樂(lè )是如何讓孩子聰明起來(lái)的？
人的智力的生理基礎無(wú)疑是人的大腦。智力開(kāi)發(fā)，就是盡可能充分地開(kāi)發(fā)人腦的生理機能，使人腦和各部分之間的聯(lián)系更為協(xié)調、更有效率。學(xué)音樂(lè )，正可以盡可能充分地開(kāi)發(fā)人腦的生理機能。醫學(xué)家發(fā)現，音樂(lè )家的大腦比普通人要發(fā)達得多，特別是大腦左半球容量比普通人多。左右腦之間的纖維也比普通人粗。而這些腦生理特征在７歲前就開(kāi)始學(xué)音樂(lè )的人腦中表現得更為突出。
而我們感興趣的，更在于音樂(lè )訓練是如何使孩子的大腦功能趨于發(fā)達的。
人的智力從功能上講，除了記憶以外，主要體現在三個(gè)方面：感知覺(jué)、理解力、想象力，而音樂(lè )恰恰能夠增強人這三方面的能力。
對世界萬(wàn)物的感知覺(jué)。心理學(xué)教授、上海幼專(zhuān)校長(cháng)潘潔女士指出：“音樂(lè )是以聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作作為感知覺(jué)的基本方式的。而感知覺(jué)則是智力發(fā)展的基礎。在聽(tīng)和感受音樂(lè )時(shí)，專(zhuān)注力和感受能力（智力）才能使人們感受到音樂(lè )內在的涵義和情感色彩�！�
在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，孩子必須全力捕捉音響的任何一點(diǎn)細微的變化；音色、音高、音強。比如，讓孩子辨別音高（降調、升調），可以使他們的聽(tīng)覺(jué)乃至全身心充分地啟動(dòng)，極其細致地感知音高的任何一點(diǎn)差異。長(cháng)期接受這樣的訓練，孩子的耳朵對世界的感知更為敏銳、微妙、準確。
理解力。許多學(xué)了音樂(lè )的孩子讀書(shū)后，往往學(xué)習很輕松，不太吃力，原因之一就在于，他們對學(xué)習上的許多問(wèn)題都能比別的孩子理解得更快、更透。音樂(lè )所要表達的往往是語(yǔ)言難以表達的思想感情。孩子長(cháng)期接觸音樂(lè )，可以從音樂(lè )中直接感受到其中所包含的思想和情感，而不需詞語(yǔ)的“轉譯”。當《夢(mèng)幻曲》的樂(lè )聲縈繞在孩子的指尖時(shí)，孩子體會(huì )著(zhù)理解著(zhù)樂(lè )聲中所包含的喜怒哀樂(lè )。雖然，這種理解也許達不到成人的深度和高度，但它卻是兒童自己的理解，而不是成人理性灌輸的結果。兒童就能通過(guò)音樂(lè )語(yǔ)言理解那些通過(guò)日常語(yǔ)言所不能理解的細節和微妙之處。孩子的“感性和理性得以融洽、升華�！�
想象力。音樂(lè )所表達的一切都是無(wú)形的，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。它們存在于人的想象中，并且通過(guò)人的想象轉化成為種種形象和情感。
�。稓q的許昕邊彈鋼琴邊對媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)懵?tīng)，小鳥(niǎo)剛剛飛出鳥(niǎo)窩，就碰上了老鷹……不好了，小鳥(niǎo)要被老鷹抓住了……她媽媽很奇怪：哪里有什么小鳥(niǎo)��？許昕指著(zhù)五線(xiàn)譜說(shuō)：喏，這兒！媽媽欣喜不已，女兒能夠從音符中想象出小鳥(niǎo)和老鷹，這可太好了！
想象力是人類(lèi)創(chuàng )造活動(dòng)的基礎。沒(méi)有想象力，也就沒(méi)有人類(lèi)的創(chuàng )造。
音樂(lè )具有無(wú)限的想象空間。對同一首樂(lè )曲可以有無(wú)數種不同的想象結果。因此，學(xué)音樂(lè )可以讓兒童的想象力較少受經(jīng)驗干擾，而得以充分地活動(dòng)、運作。長(cháng)此以往，孩子的想象能力將會(huì )得到極大的增強和豐富。想象豐富的孩子是聰明的孩子。
感知覺(jué)、理解力、想象力，以及記憶力、情感能力等等有機地統一在一起，共同構成了人的智力結構。學(xué)音樂(lè )可以開(kāi)發(fā)兒童智力，促進(jìn)孩子智力結構趨于完善，使兒童更加聰明。
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那位曾冒著(zhù)秋雨等車(chē)的中年婦女已不再送女學(xué)琴。她坦言：我女兒不是做音樂(lè )家的料，不過(guò)，我和她爸爸并不懊惱。女兒通過(guò)學(xué)手風(fēng)琴，明顯比以前靈巧，聰明多了。上了二年級以后，功課多了，但她的功課很好，也不感到吃力。我們想，這與她受過(guò)音樂(lè )方面的訓練很有關(guān)系。孩子學(xué)了音樂(lè )，開(kāi)發(fā)了智力，我們也就滿(mǎn)足了！
的確，絕大多數孩子日后成不了貝多芬、莫扎特。他們成人后會(huì )奔赴社會(huì )生活的各個(gè)角落。學(xué)音樂(lè )，不應該是對他們未來(lái)人生的一種規定，像某些家長(cháng)所過(guò)高期望的那樣。而應該是為他們日后人生的充實(shí)和有成提供一種良好的主觀(guān)條件。主觀(guān)條件之一，就是較高的智力水平。而學(xué)音樂(lè )，可以使孩子的智力達到較高的水平。
開(kāi)發(fā)兒童的智力的途徑有很多。繪畫(huà)、書(shū)法、科普活動(dòng)、體育鍛煉等等都是有效途徑。那位中年婦女的坦言，向我們預示了，家長(cháng)朋友們已經(jīng)開(kāi)始走向成熟，對孩子學(xué)音樂(lè )的心理已經(jīng)逐步調適。
畢竟，新的世紀需要音樂(lè )家，更需要大批有音樂(lè )素養、有較高智力水平的新人。
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