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《新型玻璃》課后反思
常識性說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。這類(lèi)課文語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,但教師都覺(jué)得不太好教,學(xué)生也沒(méi)啥興趣學(xué)。那么,在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí),怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識,又要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢?我在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí),進(jìn)行了新的嘗試,收到了意想不到的效果。在這篇課文的教學(xué)中,我力求體現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究,生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高,創(chuàng )新性思維活躍,使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習的成功樂(lè )趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng )設情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
成功之處:
一、注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
學(xué)習是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求。因為興趣是兒童認知活動(dòng)的動(dòng)力,最好的學(xué)習是學(xué)生對所學(xué)有內在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到,教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā),引出了所要學(xué)習的新內容,學(xué)生急于想知道新型玻璃,這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。爭當推銷(xiāo)員,為老師介紹新型玻璃,更使同學(xué)激動(dòng)不已,學(xué)生們都精心準備,全身心地投入,主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內驅力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地學(xué),真正體現了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
現代教學(xué)論認為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現了師生間的民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃,給學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì ),張揚自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現自己的感受,輕松愉快地用語(yǔ)言表達自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對學(xué)習重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導,增加了學(xué)生的學(xué)習深度和廣度
三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的!币氪龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中就要創(chuàng )設使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境,才能有效地培養學(xué)生的自信心,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。上面教學(xué)片斷中,教師不僅把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐,獲取了知識,發(fā)展了能力,獲得了成功的喜悅
四、錘煉學(xué)生的社會(huì )適應能力
社會(huì )學(xué)理論認為,學(xué)校教育要以培養“社會(huì )人”為己任。依據社會(huì )學(xué)理論,課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì )生活的“準社會(huì )活動(dòng)”,學(xué)生就是“準社會(huì )成員”。在課堂教學(xué)中,要通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì )化,使學(xué)生獲得適應社會(huì )生活的各種經(jīng)驗和能力,以達到全面素質(zhì)的提高。上述教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)爭當最佳推銷(xiāo)員的環(huán)節,把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中,在模擬市場(chǎng)競爭中,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,錘煉了學(xué)生的社會(huì )適應能力和生存能力。
不足之處:
老師缺少應有的應變能力,如有一個(gè)學(xué)生在推銷(xiāo)自己的新型玻璃時(shí)問(wèn)我“老師,你家住在幾層時(shí),我不知他問(wèn)我的用意,便按照自己設計的教案說(shuō)“我家住在24層!睕](méi)想到學(xué)生想說(shuō)的是住的層數低,有可能會(huì )被小朋友弄壞玻璃,他要介紹我用“夾絲玻璃”,當時(shí)有點(diǎn)冷場(chǎng),F在想想,當學(xué)生問(wèn)我住在幾層時(shí),我只要反問(wèn)一句,“住在幾層跟用什么玻璃也有關(guān)系嗎?”這樣就不會(huì )出現上面的冷場(chǎng)。另外,有一位同學(xué)問(wèn)我“老師,你家有沒(méi)有裝警報器?”我脫口而出“沒(méi)有啊!焙迷谀俏粚W(xué)生比我機靈,在稍作考慮之后說(shuō):“老師,我建議你還是去裝一個(gè),再裝上夾絲網(wǎng)防盜玻璃……”上述兩個(gè)例子都說(shuō)明我缺少應有的課堂機智,也說(shuō)明我鉆研教材不夠,這還有待于今后逐步改進(jìn)。
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