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《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì )
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家分享。
《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
說(shuō)起隔代教育，我有很深的體會(huì )。自從結婚有了孩子之后，孩子就由父母照看，這也沒(méi)辦法的事情。我和孩子的媽媽工作都很忙，沒(méi)法照顧。我相信，大多家長(cháng)也是這種情況。
孩子在送幼兒園之前，由他爺爺、奶奶照看。我們也是利用周六、周日回去一趟，看看孩子。在送他到幼兒園之后，我們就接他到身邊。慢慢的就發(fā)現孩子身上有很多壞毛病。
一 愛(ài)哭 動(dòng)不動(dòng)就哭。我覺(jué)的這不是因為他只是個(gè)小孩。他的眼淚就是現成的，不滿(mǎn)意就哭。我還就是見(jiàn)不得他哭。你說(shuō)一個(gè)男孩子那么愛(ài)哭，真受不了。他一哭，我就沒(méi)好氣，沖他發(fā)過(guò)脾氣，也揍過(guò)他，但沒(méi)什么用。我覺(jué)得孩子愛(ài)哭，都是給老人慣壞的。小時(shí)，只有他一哭，就趕緊抱啊、哄啊的。大一點(diǎn)什么都依著(zhù)他、順著(zhù)他。如果說(shuō)他不對，他就哭著(zhù)、鬧著(zhù)要奶奶，要回爺爺家。
二 吃飯 孩子小時(shí)吃飯，都是他奶奶喂他。他從沒(méi)老老實(shí)實(shí)的.在飯桌前吃過(guò)飯，總是一邊玩，他奶奶一邊喂。有時(shí)在外邊玩，他奶奶跟著(zhù)他，從這條街攆到那條街的喂。一頓飯是熱了涼，涼了熱，要吃上半天。有時(shí)還不按時(shí)吃，別人都吃飯了，他不吃。什么時(shí)候他想吃了，他奶奶趕緊下廚房給做�，F在他都五歲了，在家吃飯還是那樣�！霸趯W(xué)校自己吃，在家喂著(zhù)吃”這就是他說(shuō)的話(huà)。
三 管教 他爺爺、奶奶待他多好，可他一不滿(mǎn)意就叫“臭爺爺，臭奶奶”。我說(shuō)不能這樣，他不聽(tīng)。有次我急了，要揍他。這起碼是尊重老人的問(wèn)題，他都大了，該讓他改一改了。他爺爺攔著(zhù)我，護著(zhù)孫子，替孩子說(shuō)話(huà)：這么小的孩子，他知道什么。他知道的多著(zhù)呢！他知道在爺爺家，我不能把他怎么樣。往往一回去，他就嬌氣的不得了。反正，教訓孩子就不能當著(zhù)老人的面。
這次學(xué)習《隔代教育》，也使我反思了很多，讓我認真對待隔代教育。其實(shí)，孩子還有很多毛病，是我們做父母的給慣壞的，是我們自己沒(méi)教育好。自己父輩們在很多方面都做的很好，比如：他們有帶孩子的經(jīng)驗，細心，周到等等。就像我們帶孩子，三天兩頭的病，一會(huì )拉肚子，一會(huì )感冒了，弄的我們焦頭爛額�？衫先藥Ш⒆�，孩子就很少生病。所以，我們不能全盤(pán)否定爺爺、奶奶帶孩子有什么不好，不能否定了隔代教育。當然在教育孩子方面，需要我們去和父母溝通。畢竟這份親情是割不斷的，孩子也需要這份親情。
《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
縱觀(guān)當今社會(huì )，祖孫兩代人留守家中者甚多，做好隔代家庭教育，是關(guān)系到培養社會(huì )主義偉大事業(yè)接班人的大事，我經(jīng)歷過(guò)隔代家庭教育，小有成功，寫(xiě)點(diǎn)體會(huì )，與大家交流，若有錯處，敬請斧正。
一、家庭要有統一的家教方案
當爺爺奶奶的，應與兒、媳或女、婿共同商定對孩子教育的家教方案，以身作則，全面關(guān)懷，說(shuō)理誘導，不打罵不溺愛(ài)，科學(xué)地把孩子培養成為體魄強健德才兼備的合格接班人。這樣才能使隔代家教與父母教育有機結合，相輔相成，相得益彰，同時(shí)還可增進(jìn)家庭親情。
二、做孩子的好榜樣
家庭教育的主要方法是耳濡目染，潛移默化，父母是孩子的第一任教師。家長(cháng)的一言一行，都是孩子效法的榜樣，家長(cháng)的要求，往往成為孩子的生活準則。家長(cháng)對周?chē)嘶蚴挛锏脑u價(jià)，成為孩子進(jìn)行道德評價(jià)的依據。甚至家長(cháng)的作風(fēng)、習慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征都深深地影響孩子。家教就是這樣在無(wú)意之中發(fā)揮作用，家庭教育是時(shí)時(shí)處處進(jìn)行的。
身教重于言教，爺爺奶奶要十分檢點(diǎn)自己的言行，使之成為孩子的好榜樣。這個(gè)榜樣，對孩子的早期教育，對孩子的一生，都有意或無(wú)意地起著(zhù)奠基的作用。所以爺爺奶奶希望孩子成為什么樣的人，都得從自我好好做起。
三、讓孩子德、智、體全面發(fā)展
強健的身體是德育與智育的寶貴載體，沒(méi)有強健的體魄，什么事也辦不成，切實(shí)注重提高孩子的身體素質(zhì)，是家教之重。
德育是家庭之首，德育出問(wèn)題，很可能毀了孩子的一生。樹(shù)立良好家風(fēng)，實(shí)行良好家訓，從小熏陶孩子，有利于高尚道德情操的形成。當孩子步入小學(xué)高年級至初中階段，便開(kāi)始追求生活真諦，憧憬美好未來(lái)，探討人生價(jià)值。家長(cháng)應不失時(shí)機地加以引導，幫助孩子了解社會(huì )，展望未來(lái)，初步樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。這樣不但可以防止孩子被社會(huì )現實(shí)中的丑陋現象所迷惑而誤入歧途，而且遠大的理想是一個(gè)人成功的強大動(dòng)力。強大的動(dòng)力，可以激勵孩子為祖國的宏偉事業(yè)奮斗終身。
說(shuō)到智育，不少老人認為自己文化水平低，輔導孩子無(wú)能為力，這是爺爺奶奶們不甚了解家教所致。在智育方面，家教的主要任務(wù)是培養孩子濃厚的學(xué)習興趣，良好的學(xué)習習慣，和頑強刻苦的學(xué)習精神，不論文化水平高低，爺爺奶奶們都可以把這篇文章做得出色。
培養孩子濃厚的學(xué)習興趣，爺爺奶奶們辦法多多，我不贅述，這里必須強調的是，學(xué)習興趣的培養，必須從幼兒做起。
幼兒好奇心強，求知欲旺，可塑性大，但分辨是非能力差。幼兒對家庭或周?chē)h(huán)境的'各種影響，通過(guò)耳濡目染，潛移默化，會(huì )不加辨別地全盤(pán)接受，很容易形成不良興趣。而孩子的早期興趣，對未來(lái)活動(dòng)往往有積極作用。因此，家長(cháng)們應該在幼兒期讓濃厚的學(xué)習興趣占領(lǐng)孩子的興趣陣地，預防不良興趣的形成，希望爺爺奶奶們培養的孩子，能以濃厚的學(xué)習興趣，旺盛的求知欲，從步入學(xué)校的大門(mén)開(kāi)始，為成為一名優(yōu)秀學(xué)生而奠定良好的基礎。
要培養孩子良好的學(xué)習習慣和頑強刻苦的學(xué)習精神，必須注重非智力因素的培養。所謂非智力因素，就是智力因素之外的心理因素。狹義而言，非智力因素就是指情感、意志和性格。
倘若孩子上課不專(zhuān)心，思想開(kāi)小差，課內做小動(dòng)作，學(xué)習上不肯下功夫，經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，對孩子的學(xué)習有什么影響大家可想而知。這些陋習都是非智力因素決定的。
要杜絕這些陋習，必須注重對孩子非智力因素的培養。爺爺奶奶應從小教育孩子有良好的生活習慣，辦什么事都認真負責，一絲不茍，絕不偷懶。孩子遇到困難，鼓勵孩子迎難而上，想方設法讓孩子通過(guò)自我努力，在克服困難中不斷前進(jìn)，獲取成功。長(cháng)年累月如此堅持，孩子堅強的意志、刻苦的精神和良好性格便會(huì )逐步形成。
孩子有高度的學(xué)習熱情，就會(huì )津津有味，不知疲倦地學(xué)習；孩子有了堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上很下功夫；孩子有良好的性格，就會(huì )表現在良好的學(xué)習習慣上。這些都是走向成功，必不可少的條件。愛(ài)迪生認為，創(chuàng )造發(fā)明只要一分靈感，但必須付出九十九分汗水，這汗水就屬非智力因素。
四、全面關(guān)懷，說(shuō)理誘導，不體罰，不溺愛(ài)
簡(jiǎn)單粗暴體罰孩子容易使孩子產(chǎn)生畏懼情緒或對立情緒，甚至導致家教失敗。善治水者，要識水性，善教者應懂孩子的心理，任何損害孩子自尊心的做法都有害無(wú)益。只有耐心細致地說(shuō)服教育，循循誘導，才能使孩子得到啟發(fā)，明白道理，心悅誠服地接受教育；才能使孩子對正確的行為產(chǎn)生愉悅、向往的心靈體驗，對錯誤產(chǎn)生厭惡悔恨的心靈體驗。如此，才能引導孩子健康地成長(cháng)。
隔代教育，祖輩慈祥，容易對孩子溺愛(ài)嬌慣，導致孩子撒嬌任性無(wú)所顧忌，對爺爺奶奶的教導置之不理，致使爺爺奶奶毫無(wú)辦法，溺愛(ài)就會(huì )由愛(ài)變害損害孩子的健康成長(cháng)，這種損害誰(shuí)都心疼難忍。
如何指導孩子交友結伴，爺爺奶奶們也應該好好把握，青少年結伴交友，對人生有深刻意義，有助于青少年認識社會(huì )的過(guò)程。人必須發(fā)展成為社會(huì )的有效成員，才能對社會(huì )做出貢獻。
要讓孩子在結伴交友中學(xué)習社會(huì )交際的必要技能，發(fā)展組織才干和行為調節能力，順利擺脫成人而獨立走向社會(huì )。家庭應為他們結伴交友創(chuàng )造環(huán)境。如果把青少年長(cháng)期束縛在成人監督的環(huán)境里，一旦進(jìn)入復雜的社會(huì )，就會(huì )眼花繚亂，無(wú)所適從。
古語(yǔ)云：交必擇友，居必擇鄰，孩子交什么樣的“知心”，十分重要。交上壞朋友是不少孩子誤入歧途的重要原因。家長(cháng)應指導孩子交什么樣的朋友，還可做孩子所交朋友的朋友，幫助他們在友伴關(guān)系中健康成長(cháng)。
談了不少，總之，家教對孩子成長(cháng)十分重要，也十分復雜。由于家庭環(huán)境各異，家長(cháng)的道德文化修養個(gè)性特征不同，我們不能指望家教有什么“絕招”。無(wú)聲潤物三春雨，有意摧花六月風(fēng)。家教就是那么有意或無(wú)意的時(shí)刻不停地進(jìn)行著(zhù)，我們每個(gè)爺爺奶奶應從實(shí)際出發(fā)，按照家教的特點(diǎn)和規律，如實(shí)抓好隔代家庭教育，肩負起社會(huì )賦予的光榮責任——培養偉大祖國合格的接班人，讓我們同唱《夕陽(yáng)紅》。
《隔代教育》學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
人們習慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱(chēng)為“隔代親”。
老年人格外疼愛(ài)孩子，對隔輩的孫兒女容易溺愛(ài)和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個(gè)性。老人們認為孩子父母不在身邊很可憐，舍不得教育，同時(shí)老人心理上更會(huì )有所顧忌——萬(wàn)一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責怪。于是，老人事事依著(zhù)孩子，處處保護孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時(shí)糾正，還常常滿(mǎn)足孩子不合理的欲望。在吃的方面，給孩子做“專(zhuān)利菜”，讓孩子享受餐桌的特殊待遇；包辦孩子生活上的所有事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔心孩子摔跤，不辭辛苦抱著(zhù)孩子上下樓梯……
老人的種種愛(ài)的行為，常常會(huì )造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴(lài)家長(cháng)，事事以我為中心，全家人都要為他服務(wù)，一旦遇到困難或要求得不到滿(mǎn)足時(shí)，他就會(huì )生氣、大發(fā)脾氣，到后來(lái)就是管不住。老人的過(guò)分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風(fēng)，不能與其他小孩子和睦相處。
容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(cháng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話(huà)，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì )造成體質(zhì)柔弱多��；另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會(huì )自己處理事務(wù)。嚴重的還會(huì )造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化。
揚長(cháng)避短是良方，現實(shí)生活中，隔代教育也不是一無(wú)是處。劉翔，從小父母為忙于生計早出晚歸，他一直寄養在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。
祖輩家長(cháng)有愛(ài)心，對孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述；祖輩家長(cháng)具有撫養和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現什么問(wèn)題，應該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(cháng)在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì )閱歷和人生感悟，他們認為孩子應在愉快、寬松的`環(huán)境下學(xué)習與生活，不必強求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，許多由祖輩帶大的孩子，在生活照料和安全保障方面要強于其它孩子。
然而，祖輩的價(jià)值觀(guān)念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會(huì )或多或少會(huì )有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì )有一些負面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(cháng)，以避其短。首先是不要過(guò)度溺愛(ài)，對孩子也要講原則，不能事事都依著(zhù)孩子，另一方面是管理孩子的標準要一致，不要一個(gè)在教育一個(gè)在護短，否則會(huì )導致孩子難管，甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛(ài)的一個(gè)方面，更重要的是幫孩子養成生活、學(xué)習、衛生等方面的好習慣，最后是能接受好的建議和意見(jiàn)，不要認為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪，只是希望家園結合，能改掉壞毛病和不足，從而養成好習慣。
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