《匆匆》一課有感

《匆匆》一課有感

　　古人曰：與君一夜語(yǔ)，勝讀十年書(shū)。４月２５日上午，我在達州市歌舞劇團聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師支玉恒老師講的《匆匆》一課，對古人的這句話(huà)感悟更深了。雖然僅僅是聽(tīng)君一堂課，但未必不勝讀十年書(shū)。

　　支老師借來(lái)上課的班是五年級，上的卻是六年級下半期才該學(xué)的課《匆匆》。課堂上學(xué)生使用的不是教本，卻是一張復印來(lái)的課文。就是這張復印來(lái)的課文課前預習后也被老師收去，在上課時(shí)又才發(fā)給學(xué)生。其教學(xué)難度不言而喻�？蓪W(xué)生們對課文的感悟卻在支老師指導下的反復誦讀中突現出來(lái)了。讓人無(wú)不驚嘆。支老師在課堂上抓住了三個(gè)環(huán)節：用心靈誦讀；用心靈傾聽(tīng)；用心靈傾訴。其間，支老師在反復的示范后，又在肢體語(yǔ)言的暗示下，一個(gè)姓周的女同學(xué)在誦讀“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”時(shí)，其將輕重、緩急、高低、虛實(shí)處理得恰如其分，引起臺下聽(tīng)課教師雷鳴般的掌聲。最后，學(xué)生在用心靈傾訴的時(shí)候，一句句膾炙人口的所謂格言警句讓人耳目一新：“只要你抓住時(shí)間，你就會(huì )變得偉大”、“虛度時(shí)間是敲給生命的警鐘”、“抓住今天的分分秒秒，明天你就會(huì )更美好”……

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。由些可見(jiàn)，支老師對課標的領(lǐng)悟是何等的精到。人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節時(shí)，往往會(huì )熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著(zhù)強烈的閱讀主體的個(gè)性特征，閱讀時(shí)融進(jìn)了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導學(xué)生用心靈誦讀，融入角色，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，會(huì )加深對課文的理解和體驗，會(huì )受到情感熏陶，會(huì )享受到審美的樂(lè )趣。

　　我在教學(xué)《小珊迪》時(shí)，也有過(guò)這樣的試探，也嘗到過(guò)甜頭。我引導學(xué)生把自己融入到故事的角色中進(jìn)行朗讀實(shí)踐。學(xué)生朗讀到珊迪一次次乞求“我”買(mǎi)他火柴，特別是第三次時(shí)，多少孩子的聲音顫抖著(zhù)，眼里含著(zhù)淚，仿佛自己就是故事中那可憐的孩子，可見(jiàn)他們已把自己當作珊迪；當讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢(qián)，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時(shí)，學(xué)生把那句“我會(huì )永遠照顧小利比的”讀得是那么堅定。這時(shí)候，他們又儼然成了文中的“我”了。

　　特別是最近在教學(xué)《黃河魂》一文時(shí)，我努力實(shí)踐支老師這一閱讀教學(xué)方法，效果甚佳。課文寫(xiě)景有序，由遠及近，抓住了瀑布聲大、形壯的特點(diǎn)，運用擬人、比喻、排比等修辭手法和豐富、生動(dòng)的詞匯，以細膩的筆法，展現了壺口瀑布的恢弘氣勢。為了讓學(xué)生感悟到作者語(yǔ)言文字所描述的交融情景，澎湃激情和由瀑布的氣概想到黃河之魂，想到民族之魂，我在指導學(xué)生反復誦讀中，讓學(xué)生注意讀出語(yǔ)感，注意了輕重、緩急、高低、剛柔。使作者的情感──從疑慮到被震撼，被折服，進(jìn)而身心融化，希望時(shí)間凝固──也在學(xué)生的心中放縱地流淌，逐步地升華。繼而感受到瀑布一往無(wú)前、無(wú)堅不摧的精神，體會(huì )到這就是黃河的精神，就是中華民族的偉大精神。從課后習題所反饋的信息來(lái)看，完全達到了教材編寫(xiě)者預期的目的，真正做到了讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生在自悟中收獲。這不僅可以使學(xué)生養成習慣，學(xué)會(huì )方法，還無(wú)形中提高了學(xué)生的文化素養。

　　支老師指導學(xué)生誦讀，特別要求學(xué)生用心靈去誦讀，去傾聽(tīng)，去傾訴的閱讀教學(xué)方法，真正使感悟──在誦讀中突現。我效之亦受益匪淺。我想，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應努力去接收課改的新理念，去解讀課改的新理念，去實(shí)踐課改的新理念，不斷總結，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)文法，努力融進(jìn)課改的洪流，在課改這個(gè)大平臺上盡展風(fēng)流，為課改作出自己應有的貢獻。

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