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《元帥的故事》的教學(xué)札記
自從和同事約定每個(gè)星期互聽(tīng)互評一節課之后，我就開(kāi)始認真地準備著(zhù)每一堂課了。為了能上好今天的課，我花費了2個(gè)多小時(shí)，自我感覺(jué)準備得比較充分。
上完課之后，第一感覺(jué)就是課完全按照我事先設計好的路子進(jìn)行了。同事首先肯定了我課的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。
但在肯定成績(jì)的同時(shí)，同事也直言不諱地指出了我的問(wèn)題：
1、課前準備不充分。
生字詞教學(xué)在三年級依然是重點(diǎn)，我對它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應該課前就寫(xiě)在小黑板上，課堂上直接出示，既節省時(shí)間，又能讓學(xué)生有整體的印象。雖然我們的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，生字詞不需要一個(gè)個(gè)教，但還是需要整體出示出來(lái)，整體檢查自學(xué)情況。
2、指名讀書(shū)的方式不正確。
在檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我采用開(kāi)火車(chē)的方式。采用開(kāi)火車(chē)的形式讀書(shū)，容易使部分孩子產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的心理（反正也沒(méi)找到我讀，就可以不認真聽(tīng)了）。采取隨機點(diǎn)讀的方式，可以促使每個(gè)孩子都集中注意力傾聽(tīng)同伴的讀書(shū)情況，因為老師隨時(shí)都可能叫他把同伴正在讀的課文接著(zhù)讀下去，若不注意聽(tīng)，很可能接不上。
3、缺少教學(xué)機智。
當有學(xué)生問(wèn)：“五六十里路究竟有多長(cháng)”的時(shí)候，因為我當時(shí)就沒(méi)有想到合適的解釋方法，就將它跳過(guò)去了。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，如，從家到學(xué)校大約有多遠。
課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通過(guò)不停地努力，我們離名師的距離會(huì )越來(lái)越近！
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