聽(tīng)《桂花雨》一課有感

聽(tīng)《桂花雨》一課有感

　　今天跟很多老師一起享受了一堂殳老師給我們帶來(lái)的：語(yǔ)文工具性與人文性完美統一，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合的課堂教學(xué)大餐。殳老師精心的課前準備，精致的教學(xué)設計，精巧的課堂調控，給我留下了深刻的印象。她那極富感染力的語(yǔ)言感動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的所有師生，她關(guān)于抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一句提示語(yǔ)，乃至一個(gè)標點(diǎn)符號，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，理解文本，進(jìn)而走進(jìn)作者內心。

　　整堂課，有效地實(shí)現了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，信息技術(shù)地使用為課堂建構了有效的教學(xué)方式，以形象、生動(dòng)、具體化的信息呈現為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了技術(shù)支持，從而達到了教學(xué)最優(yōu)化。

　　其實(shí)這節課可圈可點(diǎn)的地方太多，值得我們好好琢磨和學(xué)習。

　　如：

　　設置不同的語(yǔ)境，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　抓住一個(gè)形容詞，一句提示語(yǔ)，有效地進(jìn)行作文教學(xué)。

　　濃濃的童趣和思鄉之情被教者激發(fā)的淋漓盡致。

　　每個(gè)環(huán)節結束總是呈現一個(gè)填空，學(xué)生在理解的基礎上總結學(xué)習內容并達到深化。

　　教師極富感染力的過(guò)渡很輕易地就把學(xué)生帶入創(chuàng )設的情境。

　　教師貼切而不夸張的評價(jià)啟發(fā)誘惑著(zhù)多少同學(xué)在積極地思考�！澳憬裉熳x的真是太流利了，但最好能用自己的語(yǔ)言來(lái)回答會(huì )更好”“希望你就是琦君的知音”……

　　片段的拓展很好地延續了課文的思想。

　　課后地練習通過(guò)“讀、背、說(shuō)、唱”照顧了不同層次的學(xué)生，體現出新課程標準下倡導的作業(yè)多元化。

　　有一點(diǎn)自己的想法：

　　媒體展示、教師語(yǔ)言描述時(shí)背景音樂(lè )過(guò)高。第二個(gè)就是為什么我們一定要提升到“想起祖國”呢?難忘童年和勾起思鄉之情這已經(jīng)足夠了。

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