《春到梅花山》課后反思

《春到梅花山》課后反思

　　語(yǔ)言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

　　其次，運用課件點(diǎn)出課文的標題、重要語(yǔ)句和板書(shū)等文字，特別是重點(diǎn)句的比較。通過(guò)比較句子使孩子們理解、體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的意思，更容易的掌握重點(diǎn)詞句，突破重難點(diǎn)。

　　朗讀感悟，激起孩子的情感。

　　以多種形式的讀，促進(jìn)孩子自我感悟，獲得自我見(jiàn)解。讓孩子在讀通課文，認識新字、新詞的基礎上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開(kāi)講。讓孩子通過(guò)多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，既培養了孩子讀書(shū)的興趣，又使語(yǔ)言訓練與情感熏陶融為一體。同時(shí)在讀通課文的基礎上，利用現代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、語(yǔ)言形象的刺激，利用直覺(jué)形象思維的幫助去感悟理解課文的內容，使孩子在頭腦中再現語(yǔ)言文字表達的圖像、情景。接著(zhù)通過(guò)給電腦配音，讓孩子結合畫(huà)面去讀課文，更可以鼓勵語(yǔ)言的創(chuàng )新活用，實(shí)現讀的多種變遷。

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