文化考察報告

文化考察報告

　　20xx年xx月xx日上午，在專(zhuān)家和班主任賀老師的帶領(lǐng)下，國培的學(xué)員們驅車(chē)來(lái)到了xx市xx區的機關(guān)幼兒園。在車(chē)上遠遠眺望就看到了幼兒園大門(mén)口眾多領(lǐng)導和園長(cháng)的熱情等待，使乘車(chē)疲勞的學(xué)員們重新激發(fā)起學(xué)習的熱情，一下車(chē)，便拿出照相機照個(gè)不停。

　　首先，在區領(lǐng)導的有序安排下，我們集中在音樂(lè )室聆聽(tīng)了xx市xx區教育科學(xué)研究培訓中心的領(lǐng)導分別介紹了近段時(shí)間xx區課程改革成果展示的活動(dòng)介紹和開(kāi)展情況，然后對xx區教師培訓模式做了詳細的介紹，最后重點(diǎn)圍繞五段互動(dòng)式培訓展開(kāi)詳細的說(shuō)明，并播放了一個(gè)“辯課互動(dòng)”的視頻讓我們觀(guān)看，此刻我的思想產(chǎn)生了很大的碰撞也產(chǎn)生了一些困惑。對于第一次聽(tīng)到這么系統和創(chuàng )新的培訓方式使我產(chǎn)生莫名的驚喜和收獲的豐厚，我不懷疑五段互動(dòng)式培訓取得的初步成效，但我對“辯課互動(dòng)”的環(huán)節有所保留，在生活和工作中我們講求輕松愉悅、和諧文明的研討氛圍，如此的氛圍讓我感到不適。是否一定要把少數的老師擺在臺上分出正反方的辯論才更能引起大家的共鳴呢？少數人頃刻間的言語(yǔ)反映是否能準確或更好的引導在座傾聽(tīng)的數百人呢？大多數老師研討的鍛煉平臺又應怎樣平衡呢？種種的疑惑都讓我感到不解，希望能有更多的機會(huì )深入考察和現場(chǎng)體驗一下這種氛圍，更多的去調查幼兒園一線(xiàn)老師對此培訓方式的感受來(lái)解開(kāi)我的疑慮和困惑。

　　其次，區領(lǐng)導安排了學(xué)員們自由參觀(guān)了幼兒園的大環(huán)境和班級環(huán)境，這讓每個(gè)學(xué)員歡呼雀躍，因為這是大家最期待的時(shí)刻，我的心情也同樣激動(dòng)。當走進(jìn)這個(gè)幼兒園的大門(mén)，看到大堂中間孩子們的大頭照、燦爛可愛(ài)的笑容、醒目、簡(jiǎn)約的一行大字吸引了我的注意力“讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的每一天”，字行間簡(jiǎn)練卻映照出幼兒園先進(jìn)的辦園理念。穿過(guò)走廊和過(guò)道，充滿(mǎn)了孩子們的作品，藝術(shù)性、有品位的裝飾體現出管理者的文化內涵和有序的管理。一些角落、空間的處理、玻璃的裝飾、物品的擺放、教師辦公室等布置都恰到好處，讓走進(jìn)幼兒園每個(gè)人處處感覺(jué)有序、溫馨、有文化、有品味。

　　我特別欣賞班級環(huán)境的創(chuàng )設與利用，值得學(xué)習和推廣。

　　第一，班級管理形成良好常規；每個(gè)班級的物品擺放整潔有序，三維空間有效利用，整個(gè)班級充滿(mǎn)童真童趣，家園園地內容清楚明了，資料及時(shí)更新和更換，便于家長(cháng)閱讀和查看。

　　第二，環(huán)境布置符合幼兒年齡特點(diǎn)，內容豐富；班級主題突出，從吊飾、主題墻、作業(yè)單、幼兒作品、區域材料投入緊緊圍繞主題活動(dòng)內容，充分調動(dòng)幼兒參與創(chuàng )設環(huán)境的積極性，運用了幼兒的原始作品裝飾班級環(huán)境，形成獨特豐富的班級文化。

　　第三，區域創(chuàng )設科學(xué)合理，材料投入豐富有趣；班級老師能充分利用空間，根據幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和需求等設置了各種區域，利用吊飾和一些手工藝品間隔自然分開(kāi)了每個(gè)區域，非常舒服。每個(gè)區域的空間和材料能考慮幼兒的容納人員、取放、有效、數量、質(zhì)量等因素，為區域活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力的保障。第四，注重安全教育和自我鍛煉；走進(jìn)每個(gè)班級都能看到一個(gè)關(guān)于安全教育的墻飾，讓孩子通過(guò)觀(guān)看一些簡(jiǎn)筆畫(huà)和一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，獲得一些安全防范意識和自我保護意識。以上的班級環(huán)境創(chuàng )設，為幼兒的積極主動(dòng)參與和審美能力起到一個(gè)促進(jìn)的作用，所以，班級環(huán)境的隱性教育得到充分的發(fā)揮并成為幼兒的第三任教師，有著(zhù)不可比擬的作用。

　　本次深圳文化考察使我獲益良多，不但能接觸到一些創(chuàng )新型的培訓方式，更讓我在幼兒園的校園文化內涵的發(fā)展和班級文化建設細節等方面作出了更多思考，對照幼兒園的實(shí)際情況作出適當的嘗試和調整，運用先進(jìn)的理念引領(lǐng)幼兒園的持續發(fā)展，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，辦家長(cháng)滿(mǎn)意的幼兒教育。

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