淺談奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在職業(yè)教育音樂(lè )課中的探究運用論文

淺談奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在職業(yè)教育音樂(lè )課中的探究運用論文

　　摘要：本文首先概述了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的概念，繼而探討了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在中國的發(fā)展狀況，最后分析了奧爾夫音樂(lè )在職業(yè)教育中的探索運用及其意義。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法發(fā)展現狀職業(yè)教育探索意義

　　一、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的簡(jiǎn)介

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是起源于德國，現今在全世界流傳最廣的一種非常受孩子們喜愛(ài)的一種音樂(lè )形式。奧爾夫音樂(lè )教育是世界著(zhù)名、影響廣泛的三大音樂(lè )教育體系之一。它是由當代世界著(zhù)名的德國作曲家，音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng )立的。它以節奏作為基礎，結合唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)進(jìn)行綜合性音樂(lè )教學(xué)，讓音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言、戲劇等融為一體。

　　二、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的發(fā)展現狀

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在國外20世紀30年代就已經(jīng)開(kāi)始了，中國20世紀80年代才進(jìn)入，目前還沒(méi)有在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及其職業(yè)學(xué)校中大力推廣，幼兒的奧爾夫音樂(lè )課在中國目前也只能是在探索中。因此我們中國的音樂(lè )老師有這個(gè)迫切需要去接收國外先進(jìn)的教學(xué)理念，提取國外音樂(lè )教學(xué)精髓，融會(huì )貫通中國的本土文化藝術(shù)，探討出適合中國音樂(lè )藝術(shù)教育的奧爾夫課程。

　　針對我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現狀，絕大多數學(xué)生沒(méi)有受到過(guò)正規的音樂(lè )系統學(xué)習，對音樂(lè )存在著(zhù)很多的誤區，比如認為是豆芽課、或者覺(jué)得技術(shù)性很強音樂(lè )理論枯燥……，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )課的興趣是我們老師首要思考的問(wèn)題，運用讓學(xué)生感興趣的教學(xué)手段非常重要，通過(guò)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)方法，我發(fā)現學(xué)生都喜歡上音樂(lè )課了，老師教學(xué)狀態(tài)也很好了，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果明顯提高�？偨Y奧爾夫音樂(lè )教學(xué)運用過(guò)程，發(fā)現奧爾夫音樂(lè )教學(xué)在我們職業(yè)教學(xué)中有很大的意義。

　　三、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在職業(yè)教育中的探究運用

　　1、聲勢的運用

　　什么是聲勢？能夠發(fā)出聲音的身體動(dòng)作。跺腳、拍腿、拍手、捻指是四個(gè)基本聲勢動(dòng)作。

　　當學(xué)生對這個(gè)聲勢比較熟悉后我會(huì )提議讓學(xué)生通過(guò)自己的身體創(chuàng )意不一樣的聲勢，比如他們會(huì )用拍桌子的節奏來(lái)理解各種音符。最后當學(xué)生掌握好了基本的節奏后我會(huì )用卡農的方式（復調音樂(lè )的一種，像輪唱的方式，這里不唱只是做聲勢動(dòng)作，如果歌唱也是可以用這樣的方法演唱）讓學(xué)生去感受聲勢的效果，對學(xué)生即是挑戰也是他們最喜歡的活動(dòng)。因為他們在這個(gè)活動(dòng)中感受到了節奏的變化樂(lè )趣以及挑戰成功的喜悅。

　　2、綜合性的運用

　　綜合性的奧爾夫是很有代表性的特色，在課堂中常常把音樂(lè )和舞蹈、語(yǔ)言結合起來(lái)，針對我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì )選擇一些有譜曲的古詩(shī)詞給他們學(xué)習。

　　其他的一些古詩(shī)詞能唱歌的都可以這樣去運用，比如李清照《一剪梅》，還有李煜的《虞美人》，還有谷建芬老師作曲的那些唐詩(shī)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們運用了朗誦、唱歌、舞蹈、表演等各種形式，既鍛煉了孩子們的綜合能力，也給他們了一個(gè)很輕松的空間創(chuàng )意，把課堂給孩子們去發(fā)揮，這樣遠遠比我們老師強行灌輸給孩子知識有趣的多，孩子們的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了。只是在課堂中老師至始至終起著(zhù)一個(gè)串聯(lián)的作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)誘導。 3、即興創(chuàng )造的運用

　　即興創(chuàng )造是開(kāi)發(fā)孩子大腦，鍛煉大腦靈活運用的很好的一種手段。在前面的兩個(gè)運用中其實(shí)都貫穿了即興創(chuàng )造的手法了，一般我們都會(huì )讓老師給學(xué)生一定的啟發(fā)后再讓學(xué)生創(chuàng )意。有一個(gè)課例是啟發(fā)學(xué)生一個(gè)人的創(chuàng )意以及體現團隊協(xié)作能力和即興表演的，音樂(lè )《撥弦》，我讓學(xué)生先去細心欣賞音樂(lè )，根據音樂(lè )聽(tīng)聽(tīng)里面有什么故事，聽(tīng)完后請學(xué)生給我們講故事，然后去邀請同學(xué)跟他一起把故事情境隨著(zhù)音樂(lè )一起表演出來(lái)。這個(gè)時(shí)候可以看出同學(xué)們內心對音樂(lè )的感受是不一樣的，只要他們的故事，符合音樂(lè )特性和風(fēng)格，都很精彩。

　　世界一位著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬對音樂(lè )有這樣的詮釋?zhuān)骸耙魳?lè )是比一切智能、一切哲學(xué)更高的啟示�！�

　　四、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)在職業(yè)音樂(lè )教育中的意義

　　1、回歸人本性讓他們真正的快樂(lè )

　　奧爾夫先生說(shuō)過(guò)：“奧爾夫音樂(lè )是一種人們必需自己參與的音樂(lè )，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間”。只有我們自己的身體在游戲中體會(huì )到快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。在音樂(lè )游戲中有節奏地讓身體動(dòng)起來(lái)是回歸到人的原始本性，舉例說(shuō)明，干活的人們習慣喊號子，我曾經(jīng)在渝東山區看見(jiàn)農民抬石頭的時(shí)候，走在前面的一個(gè)人會(huì )領(lǐng)唱號子，后面的人接著(zhù)和，而且聲調會(huì )有變化，前進(jìn)的腳步都是一致的，很有節奏。這時(shí)候你會(huì )看到他們的臉上泛著(zhù)喜悅的紅光。還有小時(shí)候在小三峽里看見(jiàn)拉纖繩的纖夫，他們都有自己時(shí)而鏗鏘時(shí)而悠長(cháng)的船工號子�？梢�(jiàn)音樂(lè )節奏其實(shí)是無(wú)處不在的，節奏能帶給人們力量帶給他們快樂(lè )，音樂(lè )的潛能是每個(gè)人都具有的，我們只要深入到他們的生活中就不難挖掘出他們對音樂(lè )的表現能力。

　　2、情商的培養

　　在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)中，我們通過(guò)很多的集體活動(dòng)就可以看出一個(gè)孩子的團隊協(xié)作能力如何，有沒(méi)有溝通的能力和解決問(wèn)題的能力。因為在活動(dòng)中有很多的地方需要孩子們去創(chuàng )意思考，還要勇于表現出來(lái)，如果看出某些孩子在這方面有些缺乏，在活動(dòng)中一定要鼓勵孩子去積極參與，不管他們表現的怎么樣最后都要給他們贊揚。當孩子們受到鼓舞，在今后的集體活動(dòng)中會(huì )積極起來(lái)改變以前膽小或孤僻的性格。所以?shī)W爾夫音樂(lè )教學(xué)法對培養孩子們完善的人格都是很好的手段。

　　3、在輕松的游戲中學(xué)到音樂(lè )知識

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法經(jīng)常把音樂(lè )的知識隱藏在活動(dòng)進(jìn)行中，通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)完成我們的音樂(lè )目標，這樣的學(xué)習過(guò)程是在他們不知不覺(jué)的游戲中進(jìn)行的，所以在輕松中達到了學(xué)習的目的，這也是我們做老師最想看到的結果。

　　一位早期的奧爾夫教師凱勒（WilhelmKeller）曾強說(shuō)過(guò)：“指導和督導教學(xué)中的發(fā)現和即興，其備課投入的謹慎是其他任何教學(xué)無(wú)法比擬的。在表面看起來(lái)的輕松過(guò)程背后，沉積了教師艱巨的勞動(dòng)，因為他必須深思，使種子發(fā)芽的最佳土壤是什么？”

　　參考文獻：

　　[1]《新千年的奧爾夫》.