如何加強高職院校美術(shù)教師的培養和管理教育論文

如何加強高職院校實(shí)用美術(shù)教師的培養和管理教育論文

　　摘要：市場(chǎng)需求像只無(wú)形的大手，實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)一時(shí)間紅紅火火起來(lái)，高職院校紛紛增設這類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但實(shí)用美術(shù)教學(xué)的組織者們（教師們）卻難免有倉促上陣的感覺(jué)……高職院校都應該對此引起高度重視，正視問(wèn)題，解決好問(wèn)題，真正辦好高職實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)用美術(shù)；師資

　　我國很多高職院校是國家為了適應21世紀經(jīng)濟現代化和高等教育大眾化的需要，對現有職業(yè)大學(xué)、專(zhuān)科學(xué)校和獨立設置的成人高校的改革、改組及改制，并選擇少量的重點(diǎn)中專(zhuān)通過(guò)轉制發(fā)展起來(lái)的（即三改一補）。21世紀的經(jīng)濟現代化促使美術(shù)教育也得到了前所未有的發(fā)展，實(shí)用美術(shù)領(lǐng)域展現出美好的前景，很多高職院校都看好這塊就業(yè)市場(chǎng)，紛紛增設了實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)。然而，高職院校是20年規模高速擴展的，在發(fā)展的過(guò)程當中出現了許多問(wèn)題：其中高職院校實(shí)用美術(shù)師資及配備特別不讓人感到樂(lè )觀(guān)，存在的問(wèn)題刻不容緩。

　　一、教師對高職實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性認識不到位

　　高職教育圍繞“上崗”“就業(yè)”轉，高職實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標非常明確，即培養有美術(shù)這“一技之長(cháng)”的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的基層人員而不是畫(huà)家；高職實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課是實(shí)用美術(shù)課程而不是欣賞性美術(shù)課程�，F今一些高職院校存在這樣一個(gè)客觀(guān)事實(shí)——實(shí)用美術(shù)骨干教師基本上畢業(yè)于師范院校，接受的是欣賞性美術(shù)教育影響，由于受專(zhuān)業(yè)教育的影響以及接觸高職教育時(shí)間短，對高職實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性認識不到位。素描、色彩等基礎課程教學(xué)存在的問(wèn)題比較明顯，教學(xué)內容雖然改了，但教師采用傳統教學(xué)的指導思想實(shí)施教學(xué)的現象比較嚴重，他們自覺(jué)不自覺(jué)地以傳統的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識結構為出發(fā)點(diǎn)，訓練學(xué)生時(shí)題材、技法形式單一，達不到課程設置的目的。繪畫(huà)對于設計的貢獻是顯而易見(jiàn)的：“藝術(shù)家對于空間透視的認識，對于色彩及形態(tài)構成的研究，為設計師提供了大量的表現手法”。但是，“設計對藝術(shù)的借鑒具有選擇性和改造性”，教師對習作訓練不能只是強調繪畫(huà)的藝術(shù)性，訓練目標應該指向設計應用的范疇。如果教師對專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特性認識到位，專(zhuān)業(yè)主干課教師教學(xué)有針對性地搞好實(shí)習、實(shí)訓，學(xué)生的操作能力將大大提高，學(xué)生的職業(yè)能力也因此而具備了，高職教育需要的就是這種教學(xué)結果。我國高職教育起步晚，高職實(shí)用美術(shù)教育更是處于研究探索階段，實(shí)用美術(shù)教師應盡快調整好對專(zhuān)業(yè)方向的認識和職業(yè)教育目標的認識，以適應教學(xué)的需要。

　　二、教師理論與實(shí)踐存在著(zhù)一定的脫節

　　現在高職院校的許多實(shí)用美術(shù)教師，無(wú)論是剛從學(xué)校畢業(yè)分配到學(xué)校從教的，還是從教多年的教師，他們往往具有扎實(shí)的美術(shù)造型功底和良好的審美品位，但實(shí)踐經(jīng)驗明顯不足。由于很多高職院校辦學(xué)條件限制，沒(méi)有與社會(huì )聯(lián)合辦學(xué)的計劃,沒(méi)有實(shí)習基地,教師從事相關(guān)實(shí)踐的機會(huì )不多,教師的理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統一。反映到具體的教學(xué)中則表現為對實(shí)用美術(shù)設計這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足。例如，在廣告教學(xué)中缺乏生動(dòng)的實(shí)例教學(xué)，對學(xué)生反復強調圖形、色彩、字體、版式等要素的唯美表現及技巧，而對廣告理論、投放媒體、消費調查、受眾心理、廣告效果反饋等重要內容卻常常舍棄，學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常是設計幾幅公益海報。

　　不少畢業(yè)學(xué)生反映，學(xué)校老師教的到了社會(huì )上不實(shí)用,畢業(yè)了還得從實(shí)踐中重新學(xué)……

　　高職院校一直強調配置“雙師型”教師不無(wú)道理，職業(yè)學(xué)院美術(shù)教師應該既是教育者，同時(shí)又是藝術(shù)家，他們必須參與社會(huì )實(shí)踐，密切注視行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，掌握相應的技能，獨立地完成藝術(shù)作品創(chuàng )作，教師必須時(shí)時(shí)了解科技、材料，審美需求的變化……并重視其對美術(shù)教學(xué)的影響，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　三、教師參與教學(xué)改革與創(chuàng )新的積極性不高

　　很多改制、轉制高職院校辦學(xué)機制陳舊，不重視引入市場(chǎng)機制，教師的教學(xué)和教研依然徘徊在老的學(xué)校環(huán)境中，教師缺乏對市場(chǎng)環(huán)境的了解，教師的教學(xué)教研因盲目而缺乏針對性，談不上對教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容和方法的更新和轉變；有的高職院校由于投入不足，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高而陷入辦學(xué)困境的情況更甚，這類(lèi)學(xué)校生源素質(zhì)較差,學(xué)生學(xué)習積極性低，教師的挫折感特別強，“身在曹營(yíng)心在漢”……據統計表明，目前僅廣告行業(yè)包括廣告藝術(shù)設計就有50多萬(wàn)從業(yè)人員，室內設計、服裝設計、音樂(lè )制作、電視藝術(shù)制作、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)制作與設計、網(wǎng)絡(luò )藝術(shù)制作等從業(yè)人員需求可能在數百萬(wàn)以上……高職院校擔負著(zhù)人才需求量較大的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應用人才培訓的重大任務(wù)。因為教師參與教學(xué)改革與創(chuàng )新的積極性不高，他們就不可能教會(huì )學(xué)生客觀(guān)地分析、研究市場(chǎng)，設計創(chuàng )業(yè)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機。高職院校辦學(xué)也因此而陷入惡性循環(huán)的泥塘之中。

　　高職院校美術(shù)師資暴露出來(lái)的問(wèn)題，有新舊體制轉軌形成的問(wèn)題，有專(zhuān)業(yè)、大環(huán)境的問(wèn)題，有教師自身素質(zhì)的問(wèn)題……完全解決這些問(wèn)題需要調查研究，找到客觀(guān)規律，漸進(jìn)解決。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

　�。ㄒ唬┞氃杭涌旄母锊椒�，完善辦學(xué)機制為教師營(yíng)造教學(xué)、教研新環(huán)境

　　世界各國高職院校的發(fā)展告訴我們，在社會(huì )變革、轉軌時(shí)期，一所學(xué)校要立于不敗之地，最為關(guān)鍵的是認清形勢，站在時(shí)代與科學(xué)發(fā)展的制高點(diǎn)，從適應社會(huì )需求，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的角度，正視現實(shí)，高瞻遠矚，明確學(xué)校自身功能發(fā)展定位，大膽改革、銳意進(jìn)取。學(xué)校定位明確,各項改革措施配套落實(shí)，學(xué)校就會(huì )具備好的管理模式、好的教學(xué)場(chǎng)所和設施，也因此有利于發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教師教學(xué)、教研的水平。好的環(huán)境是出成果的外部條件。

　�。ǘ�）學(xué)院要堅持“加速培養、積極引進(jìn)、聘請結合”的辦法造就“雙師型”師資隊伍

　　1.學(xué)校應當加大投入，鼓勵教師更新自身知識，有兩條路可走：一是自學(xué)，學(xué)院可拿出一定的資金，作為獎勵基金，獎勵那些通過(guò)自學(xué)通過(guò)各種學(xué)歷、技能考試獲得證書(shū)的教師。二是送出去學(xué)習，有一些前沿性的新知識、新技術(shù)還沒(méi)有普及和公開(kāi)，這些東西靠自學(xué)難以做到，學(xué)院必須有計劃地拿出資金送教師去學(xué)習培訓。2.吸引社會(huì )上的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)校任教，與企業(yè)合作，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和成果的設計師，將市場(chǎng)上的精英們請進(jìn)學(xué)校。3.公開(kāi)招聘實(shí)習基地或工作室責任教授或學(xué)科帶頭人，有效地補充和改善師資及配備。

　�。ㄈ�）建成適應市場(chǎng)的實(shí)習基地

　　實(shí)習基地是學(xué)院聯(lián)系市場(chǎng)的窗口，實(shí)習基地運轉要引入市場(chǎng)機制。電腦美術(shù)工作室實(shí)習基地就是很好的范例，這個(gè)基地充滿(mǎn)活力，它類(lèi)似包豪斯的“手工作坊”。它可以吸引在校的學(xué)生，吸收校外的電腦美術(shù)學(xué)員，除完成教學(xué)實(shí)習任務(wù)外，可利用自身資源與市場(chǎng)緊密結合，承接各種市場(chǎng)業(yè)務(wù)，獲得很好的經(jīng)濟效益。它的特點(diǎn)是：一、靠市場(chǎng)規律運作，經(jīng)濟上自負盈虧，業(yè)務(wù)上獨立自主。二、學(xué)校給予一定的扶持。三、由權威的教授領(lǐng)導，有完整的管理制度。四、實(shí)行開(kāi)放式管理，教師有來(lái)自學(xué)校的教師和市場(chǎng)行業(yè)的高手，他們的工資是浮動(dòng)的，收入與質(zhì)效聯(lián)系，人員可以自由流動(dòng)。五、基地學(xué)員也可能參與承接市場(chǎng)業(yè)務(wù)，邊學(xué)習邊工作，可憑自己的能力獲得收入。生機勃勃的實(shí)訓基地是加強教師與行業(yè)市場(chǎng)交流與溝通的不可缺少的重要途徑。