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高職院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革論文
論文關(guān)鍵詞：高職院校 機械類(lèi)專(zhuān)業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學(xué)改革
論文摘要：隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育規模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養真正高素質(zhì)的技能型人才是我國職業(yè)院校共同關(guān)心的問(wèn)題。本文以提高我國高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內容不太適合當前企業(yè)對人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標。
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識走向實(shí)踐應用所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門(mén)與機械設備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強的理論性和實(shí)踐性。目前我國大學(xué)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線(xiàn)路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內容。學(xué)生對該課程的學(xué)習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學(xué)習難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現今該門(mén)課程部分內容已不適應高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習，為減輕學(xué)生學(xué)習負擔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識內容進(jìn)行重構與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內容進(jìn)行重構與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時(shí)間一般不超過(guò)2.5年，學(xué)習時(shí)間短，學(xué)習任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識點(diǎn)應該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內容進(jìn)行重構與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門(mén)課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內容。
1.3 對高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內容進(jìn)行重構與優(yōu)化，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元劃分成學(xué)生畢業(yè)后工作過(guò)程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內容進(jìn)行重構與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎決定的。隨著(zhù)我國高等職業(yè)教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎越來(lái)越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習理論性過(guò)強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學(xué)生的不負責任。
2.教學(xué)改革目標
以培養高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線(xiàn)，打破傳統的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內容的界限，從認知規律和滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內容和實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行整合與提高，達到基本的電工與電子技術(shù)知識的完備，同時(shí)突出機械設備中電動(dòng)機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線(xiàn)路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養為主線(xiàn)，構建獨具特色的課程內容教學(xué)體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎，構建獨具特色的課程內容，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
2.2 在課程教學(xué)過(guò)程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習積極性，把被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、喜愛(ài)學(xué)習，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過(guò)程中，本人根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )，認為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結束語(yǔ)
對高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現有課程內容的設置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標。當然，提高我國高等職業(yè)院�！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[J].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1990年5月
[3] 林平勇,高嵩主編.電工電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000年8月
[4] 謝守勇.《電工與電子技術(shù)》課程教改探析[J].西南農業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007,5(4):168-170
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