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從傳統節日入手,發(fā)揚傳統文化論文
【摘要】：“過(guò)春節”是中華民族傳統文化的重要組成部分，通過(guò)這一活動(dòng)，挖掘傳統節日內涵，理解傳統文化，實(shí)踐傳統的情感，從而為培養學(xué)生的人文素質(zhì)和道德精神奠定情感基礎。
【關(guān)鍵詞】：民族傳統節日傳統文化過(guò)春節
一、民族傳統節日尷尬的現狀：
鏡頭一：圣誕節前，大街小巷，各個(gè)商場(chǎng)，各個(gè)超市布置一新，早早地張燈結彩。歡快的圣誕歌曲不絕于耳，圣誕樹(shù)和掛件都很熱銷(xiāo)，讓人仿佛置身于西方世界。在這種熱鬧的氛圍中，還不具有辨別能力的小學(xué)生也開(kāi)始了慶�；顒�(dòng)，他們不僅互贈卡片和禮物，還會(huì )在圣誕前夜或圣誕節當天自行舉行慶�；顒�(dòng)。此外，在學(xué)生的強烈要求下，許多家庭也會(huì )買(mǎi)圣誕樹(shù)進(jìn)行裝飾，甚至有些家長(cháng)會(huì )裝扮成圣誕老人，給孩子們送禮物。
鏡頭二：在《品德與生活》課中，當教師問(wèn)學(xué)生：“你知道端午節嗎？”全班43名學(xué)生，只有6個(gè)學(xué)生知道端午節是吃粽子的；教師繼續提問(wèn)：“那你知道端午節怎么來(lái)的嗎？”這時(shí)全班只有1名學(xué)生知道它的來(lái)歷和屈原有關(guān)系�！澳悄阒蓝宋绻澥悄囊惶靻�？”這唯一的一名學(xué)生也不知道是哪一天了，課堂上呈現了一副冷冷清清的場(chǎng)面，和過(guò)圣誕節的熱鬧形成了鮮明的對比。
鏡頭三：筆者在《品德與生活》中曾讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容中秋節，絕大部分的學(xué)生這樣形容：“中秋節就是吃好多好吃的月餅�！惫P者就順著(zhù)學(xué)生的思路問(wèn)：“你有沒(méi)有想過(guò)給你老家的爺爺奶奶送點(diǎn)月餅去呢？”大部分的學(xué)生異口同聲地否定了我：“他們自己會(huì )在老家買(mǎi)的�！笔茄�，一句大實(shí)話(huà)，道出了學(xué)生的真實(shí)心理。面對著(zhù)這樣的情景，我不禁感嘆萬(wàn)分，學(xué)生們是知道了過(guò)中秋節的表層含義：吃月餅，賞月。但中秋這個(gè)傳統節日蘊涵的中華民族的傳統文化和傳統情感，學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)有理解，那么這樣過(guò)中秋節，是真正達到了過(guò)傳統節日的目的嗎？
二、開(kāi)展活動(dòng)，與傳統節日親密接觸
�。ㄒ唬└惺軅鹘y節日蘊涵的傳統文化————春聯(lián)
在組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)春節活動(dòng)中，要求每個(gè)學(xué)生抄寫(xiě)三副對聯(lián)，主要目的是讓學(xué)生理解春聯(lián)的文化蘊意，了解中國古代人的境界和追求，熱愛(ài)中華文化。我們班的學(xué)生在春節前后以各種方式收集了春聯(lián)，在開(kāi)學(xué)后的《品德與生活》課中，我們班級開(kāi)展了“春聯(lián)擂臺賽”、“詠誦春聯(lián)”等一系列活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生們慢慢發(fā)現了春聯(lián)——作為我國傳統文化的特點(diǎn)：文辭優(yōu)美、對仗工整、韻味十足，不同的春聯(lián)表達了人們心目中共同的新年祝福。
最意外的是，以前對春聯(lián)完全陌生的學(xué)生，現在居然能夠背誦多副春聯(lián)，連我們班口齒不是很清楚的王藝鑫也能陸陸續續地背誦兩副了，這真是我以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的成績(jì)��！這種生動(dòng)、有趣、藝術(shù)價(jià)值的活動(dòng)形式，讓孩子們真正感受到了中華文化的輝煌和燦爛，遠比教師單調的說(shuō)教好的多。
�。ǘ└惺軅鹘y節日蘊涵的深刻情感————親情
過(guò)春節活動(dòng)引導學(xué)生給親人拜年，從小樹(shù)立報本返始、不忘家人，又鑒于本班大多數學(xué)生都是外地人的實(shí)際情況，所以在放寒假之前，要求所有的學(xué)生都回老家和家中的親人團聚。其中一位母親去世的學(xué)生的做法更讓我感動(dòng)得熱淚盈眶：她和她爸爸一起去給不幸生病去世的媽媽拜年。用她自己的話(huà)說(shuō)：“活人要過(guò)年，死去的人也要過(guò)年，所以我要給我媽媽拜年�！倍喔腥说脑�(huà)呀，多真實(shí)的感情啊，是呀，過(guò)年過(guò)節的時(shí)候能夠記住他們，這就是我們最大的孝心��！孩子這一番發(fā)自肺腑的真誠話(huà)語(yǔ)，也體現了一種寶貴的人文情懷。在過(guò)春節主題活動(dòng)中，筆者要求每一位學(xué)生用自己的方式給老師拜年，可以打電話(huà)，發(fā)郵件，發(fā)短信等，其中有一位平時(shí)學(xué)習成績(jì)比較落后，很調皮的學(xué)生在自己的作文中寫(xiě)道：老師，雖然我的學(xué)習不好，但我非常喜歡你，在今天，我在老家向您拜年。當我看到這里，我心理感到特別的幸福，因為這一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候語(yǔ)是來(lái)自一個(gè)經(jīng)常被我批評的學(xué)生，他讓我真切地感受到了他的愛(ài)，也就是在這一時(shí)刻讓我再次感受到了當老師的最大幸福。
三、“過(guò)春節”主題活動(dòng)的感受與思考
1加強傳統文化教育，營(yíng)造弘揚民族文化的環(huán)境
在節慶活動(dòng)之前、期間或者活動(dòng)之后教師可以有目的給學(xué)生布置一些主題明確的活動(dòng)，如討論會(huì )、故事會(huì )或調查研究等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)表自己的的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、交流等形式認識到各民族相依相存、共同團結、共同進(jìn)步。當然還可以在班級中開(kāi)辟傳統節日和傳統文化的專(zhuān)欄，開(kāi)展有關(guān)傳統節日的討論，建設班級民族文化的角落，收集體現民族精神的語(yǔ)錄、文章和詩(shī)句，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中了解到我國傳統節日的內涵和習俗。我們班開(kāi)展的“過(guò)春節”活動(dòng)，新學(xué)期伊始，就在教室里掛起了紅燈籠，擺上出自學(xué)生之手的年畫(huà)、剪紙、對聯(lián)等富有節日色彩的作品，營(yíng)造了濃厚的節日氣氛。這樣濃厚的節日氛圍和民族文化環(huán)境，吸引學(xué)生在不知不覺(jué)中去了解我國傳統節日的文化，去體會(huì )節日中蘊涵的人文精神。
2傳統節日的保護也需要家長(cháng)和社會(huì )的大力支持。
家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育意識以及對傳統節日的重視程度，都直接影響孩子的心靈，因為學(xué)生年齡較小，很多活動(dòng)都需要家長(cháng)和孩子共同參與完成，如：“我和父母共收集春聯(lián)”，“我和父母共同扎燈籠”等等活動(dòng)，都需能夠市，要家長(cháng)的密切配合，另一方面，家長(cháng)的參與也極大地調動(dòng)了孩子們的積極性。社會(huì )輿論則對孩子們對春節的看法也起到了導向作用。因此，全社會(huì )都有責任和義務(wù)參與到保護傳統節日的活動(dòng)中來(lái)要保護的傳統節日和文化，需要正確的引導和大力的宣傳。如傳媒應該有系統地宣傳民俗文化，通過(guò)傳媒，把即將消失的東西進(jìn)行搶救，對還在傳承的傳統文化進(jìn)行報道和引導，進(jìn)行系統地宣傳。
參考資料
�。�1］王健敏《道德學(xué)習論》[M]浙江教育出版社2002年1月
�。�2］朱小蔓《情感德育論》[M]人民教育出版社2005年11月
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