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繼承與發(fā)揚中國傳統文化從小學(xué)抓起
據子進(jìn)爵了解，全國義務(wù)教育語(yǔ)文教材修訂版即將出爐，將大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統文化的內容，一至六年級相關(guān)課文約占比30%。研討會(huì )由語(yǔ)文出版社主辦，來(lái)自廣東、廣西、吉林等14個(gè)省市自治區的700多名教研員和一線(xiàn)骨干教師參加了會(huì )議。會(huì )上針對語(yǔ)文教材的改版進(jìn)行了討論。
堅持工具性與人文性的統一
一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性一直不能有機結合起來(lái)。如果強調語(yǔ)文的工具性，在語(yǔ)言運用、語(yǔ)法語(yǔ)義等方面下功夫，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )變得枯燥乏味，并且語(yǔ)文素養難以提高。如果只注重文學(xué)的熏陶。文學(xué)涵養的培養，就會(huì )忽略語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習。這樣語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)很好的基礎，更難繼續深入地學(xué)習下去。因此，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要堅持工具性與人文性相統一。在課后練習上，注重引導學(xué)生在理解內容、體會(huì )情感的同時(shí)，加強語(yǔ)言文字的理解和運用;在口語(yǔ)交際、習作(寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作)和綜合性學(xué)習上，注重話(huà)題與知識學(xué)習、能力培養的巧妙結合。這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習技能，從根本上增強學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
擺脫應試教育的負面影響
由于受到應試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)停留在如何獲得最高分這個(gè)層面上。導致學(xué)生在答題時(shí)，都有老師教給學(xué)生的一個(gè)套路。古詩(shī)詞鑒賞應該怎么鑒賞，閱讀理解怎么回答，作文分為幾個(gè)層次結構，怎么寫(xiě)能不跑題。如此教學(xué)，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上失去了主動(dòng)性。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有意思，不感興趣，只要在快考試時(shí)把老師的套路背一背就好。新時(shí)期語(yǔ)文教材改革，也要注入開(kāi)放性的內容，讓學(xué)生不在拘泥于老師的套路，能夠產(chǎn)生自己獨到的見(jiàn)解和看法，這樣才是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
傳統文化融入語(yǔ)文教材
近年來(lái)，我們一直提倡國學(xué)教育，倡導發(fā)揚中華民族的傳統文化。由此在基礎教育以及高等教育等方面都做出了很大的努力。包括成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )，古詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )等引起的國學(xué)潮，都對傳統文化的發(fā)展做出了重要的貢獻。在語(yǔ)文教材的修訂上，注意通過(guò)課后練習、口語(yǔ)交際、習作(寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作)、綜合性學(xué)習等內容的設計，滲透優(yōu)秀傳統文化教育，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統文化的熏陶。這樣能在日常的學(xué)習生活中向學(xué)生灌入傳統文化的知識與內涵，使學(xué)生深刻地理解傳統文化的精神，同時(shí)使學(xué)習傳統文化成為學(xué)生的優(yōu)良習慣。
傳統文化是我國的根基，繼承和弘揚傳統文化需要從小學(xué)抓起，因為他們是祖國的希望，是祖國的明天。因此，將繼承傳統文化的大任交給國家未來(lái)的接班人，是極其明智的選擇。
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