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聽(tīng)《只有一個(gè)地球》有感
1、由關(guān)鍵句而牽“一發(fā)”，巧設教學(xué)主線(xiàn)
對于課堂教學(xué)主線(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，我曾寫(xiě)過(guò)一篇博文《語(yǔ)文課巧設主線(xiàn)，讓課堂思路清晰》，里面提到“文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，這些句子在文章中統領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊含深意�！彼越裉斓恼n堂上我也很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，常老師今天的課堂主線(xiàn)就是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，又太容易破碎了”。圍繞這條主線(xiàn)，讓學(xué)生從美麗壯觀(guān)、和藹可親中感受地球的可愛(ài)，從渺小、資源有限感受地球的易碎。
這不禁讓我又想到了曾執教過(guò)的《鳥(niǎo)的天堂》一文中的最后一句“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”；《草船借箭》中結尾一句“諸葛亮神機妙算，我真不如他呀”；《詹天佑》中的開(kāi)頭一句“詹天佑是我國杰出愛(ài)國的工程師”；《頤和園》中的開(kāi)頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等。這些文章的關(guān)鍵句就是主線(xiàn)，圍繞主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)設計，課堂教學(xué)組織一定錯不了。
2、圍繞單元主題，緊扣課文標題
能夠圍繞單元主題、緊扣課文標題進(jìn)行教學(xué)，會(huì )讓我們的語(yǔ)文課上升到一定的高度，這節課更是不簡(jiǎn)單，常老師從課堂的導入、對地球易碎的小結、地球的可愛(ài)、《地球生物圈二號實(shí)驗》的資料補充、以及對課文的總結等等，各個(gè)方面她都做到了圍繞單元主題、緊扣課文標題。無(wú)論講到哪里都能夠回歸到原點(diǎn)，這真的是最原生態(tài)最有水平的教學(xué)，因為這節課已經(jīng)有了一定的高度、深度和廣度。
3、延伸課外資料，深化單元主題
如果說(shuō)常老師對這片課文的講解能夠圍繞主題進(jìn)行是“一條龍”的話(huà)，那么這節課中她以文帶文的文章《地球生物圈二號實(shí)驗》則是龍的眼睛，真的，就是這么的真實(shí)，一篇課外延伸的資料能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可見(jiàn)常老師無(wú)論是在教學(xué)設計上還是在教學(xué)內容上都是精心安排的，在讀完《地球生物圈二號實(shí)驗》的資料時(shí)，學(xué)生對“珍惜資源保護地球”的決心是如此之大，他們的發(fā)言讓我們感受到了她們對現實(shí)的害怕、恐懼、無(wú)奈、憤怒，同時(shí)也感受到了她們的誓言與決心。
4、打破“慣性評價(jià)”，實(shí)現“創(chuàng )新思維”
在田保華局長(cháng)的博客中，有這樣一篇博文《“讓創(chuàng )新成為學(xué)校生活的主旋律”系列之—— 讓評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng) 》，里面說(shuō)到；“評價(jià)是GPS�！闭媸侨绱�，在常老師的這節課中，評價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)，一對一進(jìn)行，聽(tīng)到的是實(shí)在的、精練的、有針對性的、總結性的概括評價(jià)，根本聽(tīng)不到敷衍的、大眾的、千篇一律的、簡(jiǎn)單的總結評價(jià)。在常老師的評價(jià)語(yǔ)言中，分明就感到了她的評價(jià)就是導航，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把想表達的東西都精彩地呈現了出來(lái)，學(xué)生在她的評價(jià)語(yǔ)言中暢所欲言，她的評價(jià)已經(jīng)將學(xué)生的積極性充分調動(dòng)了起來(lái)。
這讓我再一次想到了田局長(cháng)的博文——“評價(jià)，可以說(shuō)是教育改革中專(zhuān)業(yè)化程度要求最高、改革進(jìn)程最容易變形、改革成效最為緩慢的一個(gè)領(lǐng)域，但無(wú)論從學(xué)生發(fā)展，還是從民族未來(lái)的角度看，評價(jià)都是不做好絕對不行的事情�！笔茄�，作為語(yǔ)文教師，我們必須改變過(guò)去那種害人的“慣性思維”，必須從評價(jià)上實(shí)現實(shí)質(zhì)性突破，必須讓評價(jià)引領(lǐng)我們學(xué)生“健康快樂(lè )”的成長(cháng)！
總之，這是一節平凡的課，但常老師卻上不了不平凡的味，因為她的課上出了高度，而高度決定了深度，深度又成就廣度！
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