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淺談指導幼兒繪畫(huà)的方法與感受
《幼兒園教育指導綱要》的正式頒布，標志著(zhù)我國幼兒教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期�！毒V要》在目標定位上，注重培養幼兒對藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富他們感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣和能力，充分體現了藝術(shù)的本體價(jià)值。這種定位恢復了藝術(shù)教育原本具有的豐富性、生動(dòng)性、情感性、人文性和完整性。幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)之一，而幼兒繪畫(huà)的指導與評價(jià)，在實(shí)踐工作中長(cháng)期存在著(zhù)許多問(wèn)題，需要我們重新審視。
兒童畫(huà)與成人畫(huà)之間有著(zhù)較大的區別，在兒童畫(huà)中，包含著(zhù)幼兒對周?chē)澜缣煺娑殖錆M(mǎn)熱情的感受，反映了他們幼稚卻大膽的想法。而在多年的教育教學(xué)中我發(fā)現，對幼兒的繪畫(huà)指導，長(cháng)期存在著(zhù)重視孩子對范畫(huà)的模仿，以及對繪畫(huà)技能的訓練，輕視對幼兒藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng )造能力的培養，常常是教師做范例，幼兒模仿，繪畫(huà)的結果千篇一律，看不到幼兒的性格，也看不到幼兒的思想、創(chuàng )新。這都使幼兒藝術(shù)感受能力下降，審美方式遭到破壞，從而使稍有創(chuàng )意的想法和作品，在評價(jià)時(shí)遭到制止和批評。
記得有一個(gè)叫苗苗的小朋友，在她的作品中，天空里畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，我非常不理解，并告訴苗苗天上只有一個(gè)太陽(yáng)，不能畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)，苗苗聽(tīng)后很不高興，活動(dòng)結束后，我看她還是不高興，就問(wèn)她為什么?苗苗說(shuō)，“我知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是太陽(yáng)早上在左邊，中午在上邊，下午在右邊，晚上落到邊上去了，所以，我畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)�！甭�(tīng)后，我恍然大悟，深受觸動(dòng)，原來(lái)，苗苗畫(huà)的是太陽(yáng)的足跡，而我卻在無(wú)形中刺傷了孩子天真、幼稚的思想，這樣的例子在我們過(guò)去的教學(xué)中太多子。同樣，家長(cháng)在對幼兒繪畫(huà)作品的評價(jià)中也存在許多問(wèn)題，往往作品稍有出格，便加以批評，也過(guò)分強調知識技能的掌握，進(jìn)而更加抑制了幼兒藝術(shù)想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。因此，面對0—6歲的幼兒，培養他們的想象力和創(chuàng )造力，就需要老師更新觀(guān)念，轉變思想，也需要得到家長(cháng)應有的重視。
通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現，在幼兒繪畫(huà)的指導中，應逐步改變過(guò)去單一的模仿和技能訓練，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多種方式，如，添畫(huà)、畫(huà)形變畫(huà)、接龍繪畫(huà)，以及聽(tīng)詩(shī)歌、故事的聯(lián)想繪畫(huà)等，這些使孩子既能掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識、技能，還可以留給他們想象創(chuàng )作的空間，萌發(fā)幼兒審美情趣。要兼顧幼兒不同的水平，對他們進(jìn)行彈性指導，給幼兒自由探索、表達的空間，創(chuàng )造討論、想象、表達的機會(huì )。記得還有一次，王飛飛小朋友們畫(huà)了一幅“小蜻蜓”的作品，“小蜻蜓”一個(gè)連著(zhù)一個(gè)飛著(zhù)，其他小朋友畫(huà)的都是一只一只飛著(zhù)的小蜻蜒，我就非常奇怪，就讓他給大家講一講，原來(lái)，他夏天看見(jiàn)過(guò)小蜻蜓相互咬著(zhù)尾巴飛，可想而知，幼兒的觀(guān)察、想象多么細微。因此，完成作品后，讓幼兒通過(guò)交流、討論，大膽說(shuō)出自己作品的創(chuàng )作意圖非常重要。作為幼兒父母、老師，要轉變教育觀(guān)念、態(tài)度，重視幼兒生活經(jīng)驗的積累，教給幼兒一些觀(guān)察方法，提高幼兒觀(guān)察能力，拓展幼兒思路，為幼兒創(chuàng )作奠定基礎。另外，老師、家長(cháng)要學(xué)會(huì )站在幼兒的視點(diǎn)看世界，了解幼兒的創(chuàng )作意圖，在評價(jià)中要激發(fā)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，肯定幼兒的創(chuàng )作成就，使幼兒為自己創(chuàng )作的成功而感到自豪。
檢驗幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是否發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng )造力，還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這也需要我們老師做許多工作，而更重要的是注意幼兒作品的收集、整理、跟蹤、記錄，對幼兒的創(chuàng )作意圖作注解、說(shuō)明，小、中、大班逐步完善，然后，在實(shí)踐中檢驗。這樣，從小班到大班，教師就會(huì )比較系統地了解本班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)，是否真正發(fā)揮了繪畫(huà)在幼兒活動(dòng)中的作用，幼兒作品是否真正反映了幼兒的童心、童真、童趣，是否能從每一幅作品中讀懂孩子，是否真正促進(jìn)了幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。藝術(shù)教育對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)極其重要的作用，作為一名幼兒教師，培養“自信、大膽、健康、向上”的孩子是我們的責任。
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