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《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)分析
一、班級情況分析
本班共有學(xué)生１４人，在語(yǔ)文學(xué)習能力方面學(xué)生之間存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達能力。
�。陆M學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而Ｃ組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述，思維直觀(guān)具體。
二、教材分析
依據班級學(xué)生的現狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話(huà)故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習認真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì )了認真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子媽媽與小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區別，還向大家生動(dòng)的展現了一只通過(guò)仔細觀(guān)察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
�。�、知識目標：理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同。
�。�、技能目標：培養學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
�。�、情感目標：使學(xué)生懂得做任何事情都應當認真的道理。
三、教學(xué)設計思路
本節課我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、創(chuàng )設情景，導入新課：
結合課文內容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè )，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。
�。�、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對課文建立一個(gè)初步的整體感知。
�。�、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節的設計主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì )主人公的情感，培養讀的能力。如：小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì )小燕子的快樂(lè )。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。
�。�、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節的設計我主要為了培養學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達到感情的升華。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時(shí)，我引導學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“大、小”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這一點(diǎn)，在讀的訓練中更得到了體現。通過(guò)“初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì )感情；分角色朗讀，升華感情�！边@幾個(gè)環(huán)節的設計以及多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內容。
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