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人教版七年級生物下冊《人體內廢物的排出》教學(xué)反思
主要收獲：
在本節課的教學(xué)中，在新課程理念指導下，我做到了：
1.采用“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”，每塊學(xué)習任務(wù)按照“明確任務(wù)—自主學(xué)習—合作交流—精彩展示—互動(dòng)解疑—知識梳理—學(xué)以致用”的流程，做到層層清，段段實(shí)，努力提高課堂效率。在所有學(xué)習任務(wù)結束后，引導學(xué)生構建本節課的知識樹(shù)，回扣目標、反思提升。并通過(guò)“前知測評、鞏固練習、達標測評”貫穿練測主線(xiàn)，使學(xué)習目標得到有效落實(shí)，提高課堂效率。
2.著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習習慣，出示學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生要獨立思考，解決問(wèn)題，對于不會(huì )的或產(chǎn)生的新疑惑，提出來(lái)與同學(xué)進(jìn)行合作交流，每部分學(xué)習任務(wù)結束后都進(jìn)行總結和反思，梳理知識卡片。各種練測限時(shí)獨立完成，做完后同學(xué)互批，用紅色筆改正錯誤，以便復習時(shí)抓住重點(diǎn)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，學(xué)生基本上掌握了學(xué)習流程，不用教師再?lài)诟栏麟A段如何做了，時(shí)間久了學(xué)生就養成了良好的學(xué)習習慣。學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性、自覺(jué)性和學(xué)習方式逐漸形成。學(xué)習的效率有了明顯提升，學(xué)習效果較好。
3.評價(jià)方面，學(xué)生自學(xué)結束后，先在小組內進(jìn)行交流和展示學(xué)習成果，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生解決疑難問(wèn)題。然后在全班內交流學(xué)習成果，在展示的過(guò)程中，不怕學(xué)生回答錯誤，教師抓住這些“錯誤”，調動(dòng)學(xué)生思維，共同解決，讓“錯誤”的解決變成課堂的亮點(diǎn)。發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)“生生互評”，對于發(fā)言采取異組同號評，對于練測采取同桌互評，對于小組采取累積評。學(xué)生在展示、互助、互評的過(guò)程中積極思維，與師生互動(dòng)。真正成為課堂的主角，充分展現個(gè)人的精彩。
4.根據教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行整合，大膽打破教材的知識順序。對設計的每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行仔細推敲，特別是探究拓展問(wèn)題，確保具有探究的價(jià)值，達到深化知識、提高能力的目的。課堂中設立“生活鏈接”、“學(xué)以致用”等學(xué)習環(huán)節，引導學(xué)生從生活經(jīng)驗獲取知識，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。有效提高了學(xué)生知識應用能力。同時(shí)課上注意捕捉生成性的教學(xué)資源，抓住學(xué)生的疑惑、錯誤和創(chuàng )新點(diǎn)，利用這些資源引導學(xué)生積極思維。
5.由于“尿的形成和排出”是本節的重點(diǎn)內容，為了減小學(xué)習的難度，將這部分知識分成：腎臟的結構、尿的形成過(guò)程、尿的排出途徑及意義幾個(gè)部分，層層遞進(jìn)，逐步突破。同時(shí)本節內容圖片資料豐富，充分利用圖解，如“腎臟的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，再結合多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地進(jìn)行觀(guān)察。提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中語(yǔ)言表達能力也得到提高。
改進(jìn)和完善：
1.在組織學(xué)生合作交流方面，我還需要多探討、多實(shí)踐，找出更實(shí)用、更能調動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。
2.時(shí)間搭配需更合理。如學(xué)生談收獲時(shí)，教師語(yǔ)速明顯加快。因此，教師在合理把握教學(xué)節奏方面還有待進(jìn)一步提高。
3.課堂中貴在培養學(xué)生的各方面的能力，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，學(xué)生消化和吸收知識的時(shí)間太
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