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初中綜合實(shí)踐課總結范文
1．培訓先行，持之以恒
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)新興的課程，它的實(shí)施難度較大，培訓工作至關(guān)重要。首先是精心組織好每一次全員培訓。三年來(lái)，我們一共組織了三次大規模的全員培訓。一次是在02年的11月份，與江南大學(xué)師訓中心，教育局干訓中心合作策劃了首次全員培訓，會(huì )議邀請了國家級和省級的有關(guān)專(zhuān)家和領(lǐng)導作了精彩的講座，培訓對象不僅有骨干教師，還有學(xué)校分管領(lǐng)導，起到了宣傳和發(fā)動(dòng)的作用，并到先行一步取得諸多成果與經(jīng)驗的錫山區羊尖高級中學(xué)初中部參觀(guān)他們的活動(dòng)現場(chǎng)。另兩次是在暑假里，培訓對象主要是廣大一線(xiàn)教師，培訓內容是圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施和解決現階段實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行，通過(guò)互動(dòng)的交流和討論，相互啟迪和激發(fā)思維，尋求解決問(wèn)題的有效途徑。其次是利用日常的教研活動(dòng)時(shí)間安排專(zhuān)題講座和研討交流活動(dòng)。對定期的教研活動(dòng)要事先制訂計劃，對某一階段需要解決的問(wèn)題要有預見(jiàn)性，認真準備每一次講座和交流活動(dòng)，專(zhuān)題解決實(shí)際問(wèn)題。再次是加強分片活動(dòng)和提倡校本培訓。集中活動(dòng)效率高，但組織難度大，解決問(wèn)題針對性不強，通過(guò)將臨近地區劃為一片的方法組織分片教研活動(dòng)，加強校際間的交流與合作，起到以點(diǎn)帶面的作用。提倡以校為本的校本培訓制度，加強集體備課，鼓勵教師合作。另外，針對教師隊伍的實(shí)際情況，從20xx年春學(xué)期開(kāi)始，利用教研活動(dòng)時(shí)間組織了三次“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)與活動(dòng)設計實(shí)例研討”活動(dòng)，以期提高教師的課程實(shí)施能力，尤其是課堂教學(xué)的駕馭能力，效果良好，受到了廣大一線(xiàn)教師的普遍歡迎，因此今后還將繼續開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，一是讓老師和學(xué)校有一個(gè)展示他們活動(dòng)成果的舞臺，二是提供一些成功的案例，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法得到發(fā)揚�？傊�，多種培訓形式相結合，在時(shí)間和空間上相互交織，讓教師不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高。
2．以評促研，合理規劃
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家、地方、學(xué)校三級共同參與設計、組織的特殊課程。它由國家設置，并由地方和學(xué)校依據實(shí)際開(kāi)發(fā)實(shí)施。國家在這其中起總體規劃和指導作用，課程開(kāi)發(fā)的具體方式以及內容會(huì )因地區以及學(xué)校的特點(diǎn)不同而有所不同。其開(kāi)放性決定了實(shí)施的多樣性。國家對此并沒(méi)有一個(gè)規定性的動(dòng)作和要求，地方需要根據地域特點(diǎn)將總規劃轉變?yōu)榉系胤綄?shí)際的指導性文件，學(xué)校需要根據學(xué)校特色或學(xué)生實(shí)際情況擬定具體的課程實(shí)施方案。
20xx年9月新學(xué)期開(kāi)始前我市就根據江蘇省教育廳文件精神制訂了新課程改革方案，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提出了具體要求。但當時(shí)對課程設計的研究?jì)H處于國家級階段，研究多集中于課程的總體規劃，要將它“本土化”，“校本化”還要作出艱苦的努力。我市就借助省教研室開(kāi)展首屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀方案設計評比的機會(huì )，做了很好的落實(shí)與布置。通過(guò)組織評比，充分調動(dòng)了各級各類(lèi)學(xué)校的積極性，涌現出了一大批既能體現課程目標，又能具體實(shí)施的學(xué)校及教師方案，較好地解決了由于課程規劃的不連貫性而帶來(lái)的種種問(wèn)題，將課程設計的研究陣地由國家擴大到地方，由地方覆蓋到學(xué)校，由學(xué)校延伸到教師。為了給廣大一線(xiàn)教師們搭建一個(gè)展示自己的平臺，我們將教師教育、教學(xué)論文與案例設計評比常規化，每年一次，并在20xx年5月嘗試進(jìn)行初中綜合實(shí)踐活動(dòng)青年教師基本功競賽，以期提高青年教師的課程實(shí)施能力。為了加強課程資源建設，于20xx年6月與教育局基教處聯(lián)合策劃了“20xx年無(wú)錫市初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源建設評比”活動(dòng)，活動(dòng)主要就綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站和專(zhuān)題片這兩項教學(xué)資源的建設進(jìn)行評比，歷時(shí)一年，獲得了許多優(yōu)秀的活動(dòng)案例視頻資料和寶貴的網(wǎng)絡(luò )化課程資源。通過(guò)評比，使一大批一線(xiàn)的教師參與進(jìn)來(lái)，與專(zhuān)家們一起探討和研究《指導綱要》具體實(shí)施的可行性，將專(zhuān)家們先進(jìn)的理念轉化為切實(shí)可行的行動(dòng)方案，使它更具可操作性。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐與探索，理論聯(lián)系實(shí)際地規劃與實(shí)施，教師的教育觀(guān)念正在潛移默化地發(fā)生轉變，教師的教學(xué)行為也在悄悄地產(chǎn)生變化，學(xué)生也變得愿意學(xué)習，喜歡學(xué)習了，師生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中共同成長(cháng)著(zhù)。
3．評管互促，確保實(shí)施
評比可以使學(xué)校和教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設計的積極性得到提高，但如果只是一味地進(jìn)行各級各類(lèi)的評比活動(dòng)，而缺少對學(xué)校和教師的有效管理，也會(huì )使評比失去原有的意義和價(jià)值。在首屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀方案設計評比中我們發(fā)現，有些學(xué)校和教師為評而評，評而不做。為此，我市在對首屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀方案設計評比結果做出通報時(shí)指出：去年參評學(xué)校方案的學(xué)校應在今年具體實(shí)施的基礎上不斷完善，不斷充實(shí)，經(jīng)過(guò)修改后制訂出初中三年整體規劃的學(xué)校方案繼續參與評選，去年沒(méi)有參評學(xué)校方案的學(xué)校在第二屆評選時(shí)應直接交初中三年整體規劃的學(xué)校方案，各校在制訂學(xué)校方案的時(shí)候切記不要只停留在方案的制訂上，還要注重具體落實(shí)與實(shí)施；今后學(xué)校參評方案將作為檢查和評估學(xué)校開(kāi)展課改工作的依據之一；各校要積極鼓勵本校教師在校本課程資源開(kāi)發(fā)的基礎上參與教師方案及案例的評選，去年參加設計評比的教師方案可在具體實(shí)施的基礎上寫(xiě)成案例的形式再次參與評比。以上各種制度的制訂，主要是為了杜絕課改實(shí)施過(guò)程中出現的浮夸作風(fēng)，加強對課程的管理，使評比成為一把雙刃劍，在評比過(guò)程中促使各項管理制度的不斷完善，同時(shí)也用不斷健全的管理機制來(lái)規范和約束評比過(guò)程，并能確保方案的具體實(shí)施落到實(shí)處。隨著(zhù)課程實(shí)施的不斷深入，新的問(wèn)題也不斷產(chǎn)生，20xx年底，應教育局的要求，根據我市課程實(shí)施的具體情況，制定了《進(jìn)一步推進(jìn)我市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的若干意見(jiàn)（討論稿）》，并廣泛征詢(xún)意見(jiàn)，將在20xx年秋學(xué)期隨著(zhù)高中新課改的整體進(jìn)入而正式頒布。它將作為一個(gè)地方性的課程實(shí)施指導意見(jiàn)，進(jìn)一步規范和明確課程實(shí)施要求，加強學(xué)校各級組織建設和整體規劃，切實(shí)落實(shí)教師培訓和教研指導，鼓勵課程校本化，創(chuàng )出特色，使我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平能上一個(gè)新的臺階。
4．點(diǎn)面結合，分層推進(jìn)
我們十分注重發(fā)揮示范初中在該課程整體推進(jìn)過(guò)程中起的作用，對他們提出了明確的要求，希望他們挖掘優(yōu)秀典型，以點(diǎn)帶面，分層次逐步推進(jìn)。在無(wú)錫市直屬學(xué)校初中階段的推進(jìn)過(guò)程中，比如江南中學(xué)、水秀中學(xué)和西新中學(xué)等學(xué)校，他們或借助自身科研力量強的優(yōu)勢，或依托以往對素質(zhì)教育的有效實(shí)施，或因為領(lǐng)導的切實(shí)關(guān)心和身體力行，在首屆綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校實(shí)施方案的設計評比中結出碩果。另外如社橋中學(xué)、廣勤中學(xué)、梨莊中學(xué)和塘南中學(xué)等學(xué)校，也能抓住機遇，根據學(xué)校實(shí)際，結合學(xué)校已開(kāi)展實(shí)施的科研課題和普遍開(kāi)展的青少年科技活動(dòng)，創(chuàng )出特色，脫穎而出。為了獲得各級同類(lèi)學(xué)校先期實(shí)施課改而獲得的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗，我們從城市走向農村，向早一年進(jìn)入實(shí)驗區的錫山，惠山兩區學(xué)習，推廣了錫山區羊尖高級中學(xué)初中部實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的寶貴經(jīng)驗，給許多學(xué)校帶來(lái)了信心和動(dòng)力；為了了解小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體做法，我們由初中進(jìn)入小學(xué)課堂，到現場(chǎng)觀(guān)摩，向一些已實(shí)施了一年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校取經(jīng)學(xué)習，展開(kāi)討論，研究適合初中階段有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的途徑和方法；為了吸取高中學(xué)校這幾年來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習的經(jīng)驗和教訓，以免少走彎路，我們和高中的領(lǐng)導和老師們在一起，總結經(jīng)驗，深入反思，使初中研究性學(xué)習的開(kāi)展從一開(kāi)始就步入正軌，朝著(zhù)良性循環(huán)的方向發(fā)展。三年來(lái)，以市區直屬為例，分別于20xx年12月在西新中學(xué)，20xx年5月在水秀中學(xué)，20xx年11月在宜興市桃溪中學(xué)，20xx年1月在教院附中成功舉辦了四次現場(chǎng)推進(jìn)和研討交流會(huì )，起到了較好的階段總結和典型示范的作用。其中水秀中學(xué)還是作為省級培訓的活動(dòng)現場(chǎng)，利用這次機會(huì )，我們做了精心的準備，通過(guò)水秀中學(xué)這個(gè)小小的窗口向全省領(lǐng)導和同行展示了無(wú)錫初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施一年多來(lái)的階段性成果。
5．評價(jià)跟進(jìn)，力求突破。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家《九年義務(wù)教育課程計劃（試驗稿）》所規定的必修課程，研究性學(xué)習是該課程的重要內容。為進(jìn)一步推進(jìn)初中生研究性學(xué)習的實(shí)施，從20xx年起，我市中考制度改革方案規定把研究性學(xué)習納入初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考查項目。為此，我們配合教育局，參考高中研究性學(xué)習評價(jià)的一些成功做法，又結合我市初中研究性學(xué)習開(kāi)展的實(shí)際情況，在最快的時(shí)間里，制定出了切實(shí)可行的《無(wú)錫市初中生研究性學(xué)習考評表》和《無(wú)錫市初中生研究性學(xué)習成績(jì)評定和管理的意見(jiàn)》。將研究性學(xué)習作為學(xué)生初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考查的內容之一，這本身就是我市中考制度改革的一次巨大突破，在省內也是率先嘗試。雖然它只是一門(mén)低利害的考試，作為畢業(yè)升學(xué)的門(mén)檻也不高，但對這門(mén)課程今后的有效實(shí)施卻意義重大，使得原來(lái)難以解決的，諸如地區和學(xué)校之間差異性過(guò)大，開(kāi)和不開(kāi)一個(gè)樣等難題有了解決的可能性，學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(cháng)對這門(mén)課程的重視程度勢必會(huì )得到提高。今年5月， 教研中心組織了對市區直屬學(xué)校應屆初中生研究性學(xué)習考查情況的督查工作，對將近三分之二的學(xué)校進(jìn)行了抽查，發(fā)現整體情況良好，學(xué)校普遍重視起來(lái)了，活動(dòng)過(guò)程也規范了，教師的積極性也提高了。督查的同時(shí)也聽(tīng)取了學(xué)校和老師的意見(jiàn)和建議，大家普遍認為對于今后初中生研究性學(xué)習的評價(jià)既要強化過(guò)程管理，又要盡量簡(jiǎn)化操作，避免重復勞動(dòng)，建議在將市里的評價(jià)指導意見(jiàn)作為最低標準的同時(shí)，鼓勵學(xué)校創(chuàng )新活動(dòng)過(guò)程管理，不斷完善管理辦法，形成具有鮮明學(xué)校特色的評價(jià)標準和管理方法。
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