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學(xué)習《望月》有感范文
聽(tīng)《望月》一堂課，就像進(jìn)入了詩(shī)情畫(huà)意之中，散文原來(lái)也可以這樣教。
上課起始，學(xué)生齊讀課題，老師就提出了讀的要求，“柔柔地讀，再柔一點(diǎn)”，老師的語(yǔ)言，同樣柔柔的、充滿(mǎn)深情的，學(xué)生立刻進(jìn)入了詩(shī)的情境中，即使是我們聽(tīng)課的人，也不禁深受感染。這是我聽(tīng)這堂課先入為主的感受。
講授課文印象最深的是，老師就像一個(gè)先登上高山的人，為下面的孩子準備好了爬山的階梯，孩子靠自己的力量一步一步攀上知識的頂峰。既不是很費力，又需要自己的努力。王老師事先設計好的題目就是那一步步階梯，孩子每爬上一級，老師都不忘適時(shí)表?yè)P鼓勵：“多敏感的孩子！”“你將自己的感受交給了文化”等。
老師又用簡(jiǎn)練文字把本文的主要內容加以提煉—— 江中月，詩(shī)中月，心中月；然后讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫(xiě)了這些內容。學(xué)習目標明了，學(xué)生們的閱讀有了目標，就有了明顯的收獲—— 很快就清楚了文章的脈絡(luò )，為細讀課文做好了鋪墊。
接著(zhù)，抓重點(diǎn)段細細品讀“ 江中月” 片段，反復品味，要求讀出自己的獨特體會(huì )。在老師的引導下，學(xué)生們或默讀思考，或大聲朗讀，或暢談體會(huì )。這還不夠，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指名再讀，師生接讀，相機穿插著(zhù)老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀后談體會(huì )。隨著(zhù)朗讀的推進(jìn)，學(xué)生們對文本的理解逐步往縱深方向發(fā)展，逐步感悟“ 千江有水千江月” 這一妙不可言的意境。
然后是對“ 詩(shī)中月” 的欣賞和對“ 心中月” 的理解。抓住關(guān)鍵字來(lái)理解各位詩(shī)人在不同年代不同環(huán)境中的不同心情。隨著(zhù)教師的巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生們朗讀詩(shī)句的韻味越來(lái)越有個(gè)性，并能通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)氣、速度等來(lái)表達出自己對各位詩(shī)人心情的體會(huì )，表達出對機靈的小外甥的欣賞，最終抽取出“ 千江有水千江月” 這一引申含義—— 每一位詩(shī)人賞月時(shí)的心情各不相同，寫(xiě)出的詩(shī)句也不盡相同。
第二堂課，以“望月只是月、望月不是月、望月還是月”為線(xiàn)索貫穿全文，滲透了寫(xiě)作的方法，列舉了一些名人的寫(xiě)月語(yǔ)段，讓學(xué)生的想象思維有了很好的拓展，同時(shí)也打開(kāi)了自己的思路。老師適時(shí)的給出來(lái)描寫(xiě)“月”的優(yōu)美詞語(yǔ)，為學(xué)生的寫(xiě)作又搭了一個(gè)階梯，讓每個(gè)學(xué)生嘗到了創(chuàng )作的樂(lè )趣，相信孩子們也會(huì )喜歡上寫(xiě)作。
老師的語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力，充滿(mǎn)詩(shī)意。加上恰()到好處的音樂(lè )，將學(xué)生帶入了詩(shī)意的散文中。
聽(tīng)完課后，感覺(jué)意猶未盡，仍在陶醉著(zhù)……
相信我們每個(gè)人都能欣賞中收獲著(zhù)……
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