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《兩小兒辯日》教學(xué)反思總結
很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學(xué)實(shí)踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內容主要是通過(guò)兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)什么時(shí)候離人遠，什么時(shí)候離人近的問(wèn)題，從多個(gè)角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過(guò)教研組集體備課和多位老師的指導，我個(gè)人感覺(jué)受益非淺。
當初設計這堂課主要是從以下幾個(gè)角度考慮的：
1、根據二期課改精神，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位提高學(xué)生的參予意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、注意根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)能水平設計教學(xué)。
3、有效利用多媒體輔助教學(xué)。
4、達成即時(shí)效果。
經(jīng)過(guò)試講，覺(jué)得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
一、在教材的處理上
最初我把課文內涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，花了大量的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。試講后發(fā)現，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會(huì )《列子》中作品的內涵并把自己的分析說(shuō)出來(lái)，是很難的，因此內涵是本文的難點(diǎn)，而作為文言文，讀、譯才是重點(diǎn)，因為對于處于形象感知階段的七年級學(xué)生，讀、譯處理好了，課文的內涵就會(huì )水到渠成地呈現出來(lái)。
二、在教學(xué)過(guò)程的設計上
最初為活躍課堂氣氛，我在教學(xué)中設計了這樣一個(gè)部分：以演小品、講故事等形式檢查學(xué)生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現這種方式有點(diǎn)偏離了學(xué)科特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課更像是表演課，而且有點(diǎn)超出了七年級學(xué)生的學(xué)能水平，導致課后做練習時(shí)有些題做不出或做不準。經(jīng)過(guò)成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節刪掉，確定了讀在文言文教學(xué)中的基礎地位和重要性，并且有的放矢，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)目標一遍遍的誦讀，把讀落到了實(shí)處。
三、在多媒體的使用上
最初我設計用 powerpoint輔助教學(xué)，因為它能夠代替板書(shū)，還能夠以它鮮明的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。但是試講后發(fā)現： powerpoint有時(shí)會(huì )使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答有可能與我在課件里預設的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時(shí)地對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。于是我與孫保平老師進(jìn)行了多次的、長(cháng)時(shí)間的探討，我們發(fā)現 word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀(guān)，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學(xué)生翻譯一個(gè)句子中的重點(diǎn)字詞，傳統的黑板教學(xué)就是在字詞下面加點(diǎn)，而 word可以把這些字詞進(jìn)行描紅，更加醒目;黑板上寫(xiě)字，有時(shí)坐在后排的學(xué)生可能看不清，而 word的全屏顯示就不會(huì )出現這種問(wèn)題，word還允許操作者隨機地挪動(dòng)字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生說(shuō)什么老師反饋什么，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，避免了使教師成為教學(xué)中的陰謀者，使教學(xué)步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現場(chǎng)操作起來(lái)要比powerpoint快得多。這才能稱(chēng)之為多媒體的有效利用。
四、在即時(shí)效果的達成上
最初我以為經(jīng)過(guò)多次的閱讀和詳細的分析之后，學(xué)生就可以馬上把課文背下來(lái)。但試講后發(fā)現，沒(méi)有一定的背誦指導和背誦時(shí)間是不可能達到當堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我安排了一個(gè)指導背誦的環(huán)節，就是以一個(gè)表格呈現兩小兒辯的結論、依據、判斷角度，之后就以這個(gè)表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當堂背誦的可能性和準確性，通過(guò)多種形式的背誦檢查，發(fā)現大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學(xué)生能夠準確流利地背誦課文。
這次教學(xué)實(shí)踐給我的觸動(dòng)非常大，以往都說(shuō)好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，是改出來(lái)的�，F在我發(fā)現其實(shí)好課也不是想出來(lái)的，而是講出來(lái)的，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗保留和繼續下去，教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方，如精確把握課堂教學(xué)時(shí)間、對學(xué)生的回答給予準確的、恰當的評價(jià)等，我會(huì )不斷地進(jìn)行改進(jìn)和提高。
最后，請允許我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導和老師由衷地說(shuō)一句：謝謝，謝謝你們!
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