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減負不能減責的教師工作體會(huì )
如今，“減負”已成為教育系統的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。為什么要減負？怎樣做才是真正的減負？減負后該怎樣做？這些是我們廣大教師應該認真思考的問(wèn)題。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔減下來(lái)，把時(shí)間和學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由寬松的空間里，發(fā)展個(gè)性、增長(cháng)才干，在老師科學(xué)的指導下，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)獲取”，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。這是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，是深化教育思想、轉變教育觀(guān)念的一次升華，是克服應試教育、培養創(chuàng )新人才的本質(zhì)需要。
我認為，“減負”絕不能簡(jiǎn)單的理解為減輕書(shū)包重量、晚到校、早放學(xué)、少留作業(yè)。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，否則會(huì )嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高�！皽p負”的靈魂是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負擔，反對題海戰術(shù)、機械模仿、死記硬背、加班加點(diǎn)。讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)發(fā)展的機會(huì )，培養創(chuàng )新和實(shí)踐能力，培養刻苦鉆研、積極探索的精神。從這個(gè)意義上講，“減負”是減去過(guò)重的、不必要的負擔，必要的負擔還要保留。例如，刻苦學(xué)習、不怕困難、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神以及對社會(huì )、國家、家庭、個(gè)人前途的責任不但不能減、不能丟，還要發(fā)揚光大和進(jìn)一步加強。試想，不經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習和鍛煉，心得體會(huì )怎能增長(cháng)才干、提高能力？怎能迎接新世紀的挑戰？不經(jīng)過(guò)一定的挫折教育，怎能提高自身心理承受能力？沒(méi)有了責任，怎會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力？
過(guò)重的負擔減下來(lái)了，學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，學(xué)生是怎樣做的的呢？我痛心的看到，有的學(xué)生課堂上聽(tīng)講不認真了，作業(yè)不做了，負擔減到了“零”，成績(jì)嚴重滑坡。還有的學(xué)生，走出校門(mén)離開(kāi)老師，走出家門(mén)離開(kāi)父母，就變得不明是非，無(wú)所事事，把時(shí)間打發(fā)在游戲廳里，或三個(gè)人一幫、五個(gè)人一伙聚在一起逛街、扯皮，熟不知，一天、一周、一月、一年、三年，瞬息即逝。把青春、前途結果輸了個(gè)凈光，給自己和父母帶來(lái)巨大的心理和經(jīng)濟負擔。真可謂，舊的負擔減去了，新的負擔又來(lái)了。
我想，作為一個(gè)有責任心的教師，面對如此情況，應該做好“減負”后的“增負”工作——增強教師自身和學(xué)生的責任感；增強學(xué)生自我控制、自我教育能力及抵制不良誘惑的免疫力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習效率，尤其是提高課堂、自學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人和課堂上的主角。
個(gè)人簡(jiǎn)歷“減負”不能“減責”��！
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