七年級生物上冊《激素調節》教學(xué)反思

七年級生物上冊《激素調節》教學(xué)反思

　　從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，本課設計比較好地落實(shí)了既定的三維目標，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當的啟發(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習活動(dòng)沿著(zhù)一定的主線(xiàn)進(jìn)行。學(xué)生能夠將正在學(xué)習的知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問(wèn)題。整節課氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現了生生之間和師生之間的對話(huà)和交流，體現了學(xué)生主體性。

　　本節課主要運用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現過(guò)程為載體，了解內分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過(guò)讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內分泌等知識學(xué)生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動(dòng)相比，激素和內分泌等知識也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現象，引出現象背后隱藏的科學(xué)知識，通過(guò)科學(xué)知識的產(chǎn)生過(guò)程，了解和掌握科學(xué)知識，然后再用科學(xué)知識解釋生活中的現象，這符合學(xué)生的認知規律。

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