聽(tīng)《推敲》一課心得體會(huì )

聽(tīng)《推敲》一課心得體會(huì )

　　課堂上是教師與學(xué)生探討新知的好時(shí)機。教師走進(jìn)課堂之前，雖然已經(jīng)做好充分準備，但難免有疏忽的地方，總有不周全的時(shí)候。有時(shí)會(huì )受參考資料的限制，或受常理的約束，或原有知識經(jīng)驗的影響，考慮問(wèn)題比較老套，比較單一。而學(xué)生的思維在教師下套子之前是活躍的、新穎的、發(fā)散的。所以，在課上，學(xué)生往往能提出與眾不同的、新穎的、有創(chuàng )新的答案，而有些卻是很有價(jià)值的。

　　比如在上《推敲》一課時(shí)，賈島無(wú)意間沖撞了韓愈的儀仗隊，韓愈問(wèn)：“你為何沖撞我的儀仗隊？”在讓學(xué)生有感情地的朗讀時(shí)，大部分學(xué)生都認為當大官的人都很自大，自以為是，所以學(xué)生讀得很自傲，并且帶有責問(wèn)的語(yǔ)氣，開(kāi)始我也這樣認為。但有一位學(xué)生提出：“我覺(jué)得不一定，韓愈是位文人，學(xué)識淵博，應該是個(gè)講道理的人�！表n愈的詩(shī)和文章大家都讀過(guò)，從他的作品中可以看出，韓愈確實(shí)不是一個(gè)不講理的人，這點(diǎn)我怎么沒(méi)有想到呢？他說(shuō)得也有道理，并且下文所寫(xiě)的就是韓愈沒(méi)有責怪賈島，還與賈島一起推敲。那么到底應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句話(huà)呢？我讓學(xué)生課后去查找有關(guān)韓愈的資料，只有了解了韓愈的為人，才能正確地讀好這句話(huà)。

　　在這節課上，該用哪種語(yǔ)氣來(lái)讀?這個(gè)問(wèn)題處理得的不是很好。對于學(xué)生提出的疑問(wèn)，應盡可能在課堂上解決。俗話(huà)說(shuō)“趁熱打鐵”，學(xué)生這時(shí)的興致最高，學(xué)習效果最佳。所以我們可以通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的韓愈的作品，分析作品中作者的思想感情，從而判斷韓愈到底是怎樣一個(gè)人，這句話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀最好。并且可以根據學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生分成兩大組，讓他們展開(kāi)激烈的辯論，各自說(shuō)出自己的理由，這樣學(xué)生會(huì )感受更深的。

　　在課堂上教師不能給學(xué)生下套子，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題的好習慣。并且教師要及時(shí)肯定學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)或見(jiàn)解，這樣，不但能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，而且發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，培養了學(xué)生讀書(shū)時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難的好習慣。這就要求教師在課堂上建立一個(gè)明主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習不受約束，輕松愉快。

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