《生命化教育》讀后感

《生命化教育》讀后感

　　近階段，我讀了《生命化教育》一書(shū)，作者是南京師范大學(xué)馮建軍教授。這本書(shū)讓我明白教育應該回歸教育的本質(zhì)和原點(diǎn)，當下，我們的教育實(shí)際上多數偏離“生命”這一基點(diǎn)和核心。而衍變成“知識的教育”、“物的訓練”和“工具的鍛造”，而唯獨不是人的教育，生命的教育。生命化教育，直面人的生命，遵循生命的成長(cháng)規律，潤澤孩子的靈魂，追尋生命的意義和價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。

　　我們現在的教育，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，多是一俊遮百丑，只要成績(jì)好，一切就都好。分數，似乎成了衡量孩子的唯一標準，偏重智力教育，事實(shí)上不僅僅是學(xué)校教育的一種傾向，也是家庭教育的一種傾向。永無(wú)止境的練習，壓苦了無(wú)數的辛勤園丁和莘莘學(xué)子。生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而發(fā)生。

　　然而，這并非是抵觸所有的練習和考試，學(xué)習本身就是辛苦的。在學(xué)生階段，學(xué)習知識，掌握技能，他們必須學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )放棄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)無(wú)聊和辛苦的學(xué)習過(guò)程，就不可能有快樂(lè )的學(xué)習成績(jì)，就難以感受生命成長(cháng)的樂(lè )趣。當孩子通過(guò)自己的努力，取得優(yōu)異的成績(jì)時(shí)，耕耘得以收獲時(shí)，學(xué)習的快樂(lè )才會(huì )真正感受到。

　　在孩子學(xué)習過(guò)程中，我認為讓孩子主動(dòng)學(xué)習，讓生命成長(cháng)自覺(jué)很重要。從被老師、家長(cháng)強迫成長(cháng)，變?yōu)槲乙獙W(xué)習，我要成長(cháng)，我不再是應付老師的檢查而去做練習，只有這樣，孩子才會(huì )覺(jué)得學(xué)習不苦。我認為成長(cháng)應該是孩子自主的成長(cháng)，是發(fā)自?xún)刃牡男枰�。培養孩子學(xué)習的自覺(jué)性，也在于培養孩子的責任意識，實(shí)現目標，取得成功，一定要付出艱辛的努力。

　　作為家長(cháng)，影響孩子最有效的方式是與孩子一起成長(cháng)，為孩子做榜樣。我們的教育應該滋養孩子的德行，強健孩子的體魄，使學(xué)生成為一個(gè)完整、幸福、美好的人。在學(xué)習中，讓孩子既看到學(xué)習的實(shí)在價(jià)值，又感受到生活的快樂(lè )，生命的意義。讓孩子們懂得愛(ài)自己、愛(ài)生命，并能接受挑戰，更好地生存。一個(gè)家長(cháng)，最大的修煉，是培養自己愛(ài)自己、愛(ài)生命的熱情，以此影響和帶動(dòng)孩子，去激發(fā)和喚醒孩子的本能和希望。

　　建立共同體，老師、家長(cháng)、孩子成為共同體，在班級里，在群內，一個(gè)影響一個(gè)，彼此互相學(xué)習，形成教育合力，幫助孩子成為最好的自己。對于孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的世界，作為家長(cháng)，我們有責任進(jìn)一步向老師學(xué)習，向其他家長(cháng)學(xué)習，針對孩子的潛能，遵循孩子的個(gè)性，認識孩子，理解孩子，為他們加油，和孩子共同成長(cháng)。

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