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中班藝術(shù)活動(dòng)我們都是好朋友教案
活動(dòng)目標：
1．熟悉歌曲旋律，嘗試為綠草、藍天、河水、樹(shù)林匹配相應的動(dòng)物形象并進(jìn)行演唱；
2．體驗自主替換歌詞的愉悅情緒。
活動(dòng)準備：
圖譜(綠草、藍天、河水、樹(shù)林)標題：我們都是好朋友，每組一張小圖譜，小動(dòng)物圖片若干(后面貼上雙面膠)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉旋律，找出問(wèn)題
1．教師清唱歌曲前四句，引導幼兒發(fā)現歌曲中的問(wèn)題
師：“今天我給小朋友們帶來(lái)了一首歌，歌曲中有四個(gè)問(wèn)題，仔細聽(tīng)!”(留一片綠草給誰(shuí)呀，留一片藍天給誰(shuí)呀，留一片河水給誰(shuí)呀，留一片樹(shù)林給誰(shuí)呀。)
師：“請你說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些問(wèn)題?”教師根據幼兒的回答依次出示相應的圖譜。
幼1：留一片綠草給誰(shuí)呀，留一片藍天給誰(shuí)呀。
幼2：留一片河水給誰(shuí)呀，留一片樹(shù)林給誰(shuí)呀。
評析：教師的清唱方式，能快速吸引幼兒的眼球，通過(guò)引導幼兒聆聽(tīng)歌曲中的問(wèn)題，激發(fā)了幼兒的興趣，圖譜的出示能幫助幼兒理解記憶歌詞。
2．熟悉歌曲旋律，嘗試用完整的語(yǔ)句回答歌曲中的問(wèn)題
師：“你們真棒，把我唱的四個(gè)問(wèn)題都聽(tīng)出來(lái)了，那我們一起試著(zhù)唱一唱�！�
師：“有一句小朋友們和我唱得不一樣，仔細聽(tīng)�！�(重點(diǎn)指出第三句中“河水”節奏快一點(diǎn))
師：“那留一片綠草給誰(shuí)呢?留一片藍天給誰(shuí)呢?留一片河水給誰(shuí)呀?留一片樹(shù)林給誰(shuí)呢?”教師引導幼兒用歌曲中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
幼l：留一片綠草給小貓，小貓在草地上打滾。
幼2：留一片藍天給小鳥(niǎo)。
幼3：留一片河水給小魚(yú)，小魚(yú)喜歡在小河里游泳。
幼4：留一片樹(shù)林給大象。
師小結：原來(lái)我們可以留一片綠草、藍天、河水、樹(shù)林給這么多的小動(dòng)物。
評析：幼兒跟著(zhù)旋律試唱歌曲時(shí)，由于第三句留一片河水給誰(shuí)呀旋律有點(diǎn)快，幼兒唱起來(lái)顯得比較困難，所以教師重點(diǎn)引導這一句，也為下面的環(huán)節做好相應的鋪墊。由于小動(dòng)物是孩子們常見(jiàn)的、熟悉的．所以當問(wèn)及“留一片xx給誰(shuí)呀”時(shí)，幼兒能結合自己的生活經(jīng)驗完整地說(shuō)一說(shuō)。
二、匹配歌詞，嘗試演唱
1．說(shuō)明操作要求，引導幼兒小組合作完成圖譜
師：“桌子上也有一些小動(dòng)物，請你們六個(gè)小朋友一組，仔細想一想，商量一下，留一片綠草給哪一個(gè)小動(dòng)物?留一片藍天給哪一個(gè)小動(dòng)物，留一片河水給哪一個(gè)小動(dòng)物?留一片樹(shù)林給哪一個(gè)小動(dòng)物?記住每個(gè)地方只能貼一個(gè)小動(dòng)物哦�！�
2．幼兒討論操作，嘗試看著(zhù)圖譜跟著(zhù)旋律試著(zhù)演唱歌曲
師：“貼好了以后，請你和好朋友一起看一看，跟著(zhù)旋律試著(zhù)把你們的圖譜唱出來(lái)�！苯處熢谟變翰僮鲿r(shí)彈奏歌曲旋律。
評析：在第一個(gè)環(huán)節中已經(jīng)有了留一片xx給哪一個(gè)小動(dòng)物的經(jīng)驗，所以在操作過(guò)程中幼兒知道該怎么做，通過(guò)讓幼兒與同伴共同選出四個(gè)小動(dòng)物，提高了幼兒與同伴的合作能力。
三、理解歌詞，學(xué)唱歌曲
1．教師將幼兒的圖譜展示出來(lái)，并提問(wèn)
師：“我們先來(lái)看哪一幅呢?誰(shuí)來(lái)選一選�！苯處熣堃幻變簛�(lái)挑選。
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么要留一片綠草給XX，留一片藍天給XX，留一片河水給XX，留一片樹(shù)林給XX?”教師引導幼兒用(因為……所以要……)句式說(shuō)一說(shuō)。
幼1：因為小兔喜歡在草地上跳來(lái)跳去的，所以要留一片綠草給小兔。
幼2：因為蝴蝶喜歡子在天上飛，所以要留一片藍天給蝴蝶。
幼3：因為河馬喜歡呆在小河里，所以要留一片河水給河馬。
幼4：因為松鼠喜歡在樹(shù)上摘果子，所以要留一片樹(shù)林給松鼠。
師：“真棒!那你們能不能把小動(dòng)物們唱到歌曲中呢?”幼兒演唱，教師引導。
評析：由于提供的每個(gè)小動(dòng)物都是幼兒常見(jiàn)的，所以對于留一片xx給xx幼兒都能說(shuō)出理由，但由于中班幼兒語(yǔ)言表達能力有限，所以教師重點(diǎn)引導幼兒說(shuō)“所以要留一片Xx給xx”，從而幫助幼兒鞏固歌詞。
2．引出歌曲后兩句，幼兒完整演唱歌曲
師：“接下來(lái)我也要唱了，仔細聽(tīng)，我唱的和你們唱的哪里不一樣?”教師演唱最后兩句——我們都是好朋友，世界變得更美妙。
幼1：你唱得比我們唱得多兩句。
幼2：你唱了我們都是好朋友，世界變得更美妙。
師：“我們都是好朋友，那你們有沒(méi)有好朋友啊?和邊上的好朋友抱一抱，一起唱一唱(我們都是好朋友)�！苯處熞龑в變簩W(xué)唱這兩句。
師：“我們一起把這首歌曲完整地唱一唱�！�
師：“這首歌曲有個(gè)好聽(tīng)的名字叫《我們都是好朋友》，那我們和小動(dòng)物是不是好朋友啊?哦，我們和小動(dòng)物也是好朋友，所以世界變得更美妙�！苯處熯呎f(shuō)邊出示標題“我們都是好朋友”。
評析：前面的環(huán)節都是圍繞四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，幼兒對于四句歌詞都是比較熟悉，教師的完整演唱立即引起幼兒的注意，由于后兩句歌詞是沒(méi)有圖譜提示，所以教師引導幼兒用肢體動(dòng)作理解記憶歌詞，并點(diǎn)題小動(dòng)物和我們人類(lèi)也是好朋友，從而引出歌名。
3．其他形式演唱圖譜，嘗試自主演唱歌曲
1)請一名幼兒選一幅圖譜，全體幼兒進(jìn)行自主演唱。
師：“我們一起來(lái)看一看這幅圖，你能看得懂嗎?請你們跟著(zhù)旋律試著(zhù)唱—唱�！�
2)請個(gè)別幼兒再次選擇一幅圖譜，少數幼兒挑戰圖譜。
師：“這幅作品誰(shuí)敢挑戰一下，我要請一些勇敢的小朋友，誰(shuí)來(lái)試一試?如果他們唱得好，我們—起把掌聲送給他們”
師：“剩下的圖譜我們可以放在區域活動(dòng)中再唱一唱，好嗎?”
評析：每組幼兒的圖譜都是不一樣的，最后的環(huán)節是將其他的圖譜試著(zhù)演唱，也就是間接的演唱創(chuàng )編的歌曲，從而能體驗到自主替換歌詞的愉悅情緒。
教學(xué)反思
1．旋律的映襯
活動(dòng)開(kāi)始教師唱歌曲時(shí)，旋律就隱約地展現出來(lái)了，在幼兒匹配歌詞時(shí)，雖然幼兒是在討論、交流，但教師彈奏的旋律間接地引起了正在操作的幼兒的注意，致使他們完成圖譜后都愿意跟著(zhù)旋律試著(zhù)唱一唱，最后幼兒學(xué)會(huì )完整演唱歌曲后，也能聽(tīng)旋律自主演唱其他圖譜。
2．圖譜的妙用
以往的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是教師根據歌曲內容把圖譜展示出來(lái)，讓幼兒“照”著(zhù)圖譜“唱”出來(lái)，本活動(dòng)是把圖譜還給幼兒，把歌曲還給幼兒，讓他們自己去討論、交流，把自己感興趣的歌詞替換在圖譜上并唱出來(lái)，這樣幼兒對這首歌曲就充滿(mǎn)了興趣。
3．環(huán)節的遞增
通過(guò)熟悉旋律、找出問(wèn)題—一匹配歌詞、嘗試演唱一理解歌詞、學(xué)唱歌曲，一個(gè)個(gè)設疑圍繞著(zhù)“留一片xX給xx”自然而然地展開(kāi)，從發(fā)現問(wèn)題——回答(匹配)問(wèn)題——唱出答案，最后把剩下的圖譜留在區域活動(dòng)中，給孩子繼續探尋留下懸念。
整個(gè)活動(dòng)以留一片xx給xx來(lái)展開(kāi)，活動(dòng)中的小動(dòng)物圖片也是幼兒熟悉的，通過(guò)與同伴合作為綠草、藍天、河水、樹(shù)林匹配相應的動(dòng)物形象，理解歌詞，體驗自主替換歌詞的愉悅情緒，同時(shí)也提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力和合作能力。
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