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教師面試掌握主控權
在這篇文章里，主要談?wù)劺蠋熋嬖囋囍v中的一些技巧，以幫助廣大考生有針對性地復習，決勝于面試考場(chǎng)。
走上講臺時(shí)要充分的自信：因為你要授課的對象是學(xué)生，而不是聽(tīng)你講課的評委。語(yǔ)速不宜太快，那樣更容易讓自己緊張，注意肢體語(yǔ)言，不要出現抓頭發(fā)、拽衣角等扭捏的小動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程中你可以自問(wèn)自答，但是你要有教學(xué)現場(chǎng)感。比如“通過(guò)同學(xué)們的討論，我們是不是取得下列共識……”，“XXX同學(xué)的回答說(shuō)出了問(wèn)題的一個(gè)方面，那么我們從另一角度來(lái)思考……”也可以把你的構思講出來(lái)。比如說(shuō)你想在這里插個(gè)小小的活動(dòng)，內容是怎么樣的，然后想起到怎么樣的效果，你預想下學(xué)生的反應會(huì )不會(huì )很激烈，為什么激烈等等都可以在課堂上描述，因為整個(gè)東西代表了你設計的過(guò)程，是你的思路。如果你的思路很清晰并且正確，就會(huì )取得評委的欣賞。
在試講過(guò)程中，教師必須掌握主控權，事先要設計好每一個(gè)環(huán)節，當中包括學(xué)生的反映、學(xué)生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的設想，讓學(xué)生走進(jìn)我設下的“圈套”，讓學(xué)生一步一步接近我們要達到的目標。
掌握主控權的方法：
方法一：對學(xué)生微笑、放電。我們必須時(shí)不時(shí)接觸大范圍學(xué)生的眼神，當目光相接的時(shí)候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學(xué)生“怕”的同時(shí)“尊重”老師，“聽(tīng)”的同時(shí)“看”老師，這樣學(xué)生會(huì )認為，老師正在關(guān)注自己，從而跟著(zhù)老師的思路走。
方法二：巧設問(wèn)題。問(wèn)題設計除了要考慮本課知識點(diǎn)外，還要考慮學(xué)生的知識水平和閱歷。假如你應聘的是某市一所重點(diǎn)高中的老師，而你提問(wèn)一個(gè)很幼稚的問(wèn)題，一來(lái)顯得你沒(méi)有水平，二來(lái)一些頑皮的學(xué)生偏不說(shuō)你想要的答案。再假如你應聘的是某特困縣的特崗老師，而你提問(wèn)關(guān)于高檔轎車(chē)的問(wèn)題，很可能會(huì )出現全班無(wú)聲，沒(méi)有討論的情況。因此，你設計的問(wèn)題在考慮到學(xué)生的知識水平的前提下要有一定的思考價(jià)值，并最好結合學(xué)生的實(shí)際生活提問(wèn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
方法三：設計互動(dòng)環(huán)節�；�(dòng)除了老師提問(wèn)、學(xué)生回答外，還有很多種形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據授課的內容及授課對象而定。值得注意的是，互動(dòng)環(huán)節設計的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動(dòng)”。一個(gè)有效的互動(dòng)比十個(gè)無(wú)效的互動(dòng)都有價(jià)值。
說(shuō)課與試講、模擬上課的區別?
某教師招聘考試，某考生筆試成績(jì)第一，卻在面試中要求的微型課展示為說(shuō)課，最后淘汰出局，非常的可惜!
“微型課”簡(jiǎn)單講就是試講、模擬上課，那么說(shuō)課和試講(模擬上課)到底有什么區別?
一、從流程來(lái)看“試講、模擬上課”與“說(shuō)課”的不同
【說(shuō)課】—是說(shuō)說(shuō)自己要怎么講，為什么這么講
1、說(shuō)教材
教學(xué)內容、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
2、說(shuō)學(xué)情
3、說(shuō)教法
4、說(shuō)學(xué)法
5、說(shuō)教學(xué)程序
6、說(shuō)板書(shū)設計
【試講】—是模擬真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。
與上課一般流程相同：
1、創(chuàng )設情境
2、新課呈現
3、操練鞏固
4、知識拓展
二、信息傳遞方向來(lái)看“試講、模擬上課”與“說(shuō)課”的不同
說(shuō)課為單向信息傳遞：
說(shuō)課教師————評委教師(主體)
學(xué)生(第三者)
試講為雙向信息傳遞：
模擬上課教師————虛擬學(xué)生(主體)
評委教師(旁觀(guān)者)
三、從評分標準來(lái)看“試講、模擬上課”與“說(shuō)課”的不同
表1：“模擬上課”評分表
要求
權重
得分
項
目
語(yǔ)言
語(yǔ)音語(yǔ)調正確自然，聲音清晰洪亮，語(yǔ)流順暢，重視現場(chǎng)溝通實(shí)效。
4
板書(shū)
符合教學(xué)目標，條塊分布有序，層次清楚，整體感強。
4
教態(tài)
表情真實(shí)自然，體態(tài)動(dòng)作恰當得體。教師面試
4
教材
能依據課程標準的基本理念進(jìn)行教材處理。
4
教法
符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，師生角色均有真實(shí)、生動(dòng)和個(gè)性的表現。
4
表2：“說(shuō)課”評分表
項目
評分要素
權重
得分
教材
分析
根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，形成合理的知識結構；
準確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；注重理論與實(shí)踐相結合，突出職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養和訓練。
20
學(xué)情 分析
根據學(xué)生的知識、技能基礎，把以“學(xué)生為本”的精神體現到整個(gè)教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)之中。
20
教法
設計
說(shuō)出采用哪些教法；采用怎樣的課堂組織形式；如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；注意面向全體又兼顧個(gè)體；注意以學(xué)生主體和教師主導，采用什么教輔媒體；如何進(jìn)行課堂評價(jià)。
20
學(xué)法
指導
說(shuō)出為學(xué)生設計了哪些學(xué)法指導(包括活動(dòng)、技能操作)；根據課題特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際指導學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
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教學(xué)
設計
有符合教學(xué)規律切合課題特色的完整教學(xué)過(guò)程；過(guò)程清淅、重點(diǎn)突出，融理論與實(shí)踐一體，注重培養良好的職業(yè)素養；教學(xué)設計完整流暢。
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