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高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和有效運用論文
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
無(wú)論教師作為多媒體的主動(dòng)運用者還是被動(dòng)接受者，都必須清楚其特點(diǎn)。多媒體教學(xué)既能夠繼承傳統語(yǔ)文教學(xué)中的一些積極作用，更能發(fā)揮傳統教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。
1.直觀(guān)性的呈現方式
多媒體課件可以向學(xué)生展現出課本無(wú)法展現的內容。比如在語(yǔ)文課堂上可以通過(guò)背景音樂(lè )的渲染，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的情感基調。通過(guò)多媒體課件的直觀(guān)展示，有利于學(xué)生更加準確地把握問(wèn)題，“純粹的思考”過(guò)渡為“觀(guān)察后思考”，從而利于在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)，使復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2.多樣性的表現形式
多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音等多種不同的信息集為一體，使多媒體教學(xué)與傳統板書(shū)相比更加生動(dòng)、形象、具體。一方面對于教師而言，簡(jiǎn)化了收集素材的方式，不必再提著(zhù)收音機，拿著(zhù)煩瑣的教具進(jìn)入教室；另一方面對于學(xué)生而言，多媒體所提供的范圍更廣、信息量更大，在課堂教學(xué)中可以多角度地展示聲像圖文，使學(xué)生能夠利用多種感知手段來(lái)獲取知識，豐富想象力。
3.高效性的信息傳遞
教師上課前事先準備好課件，在課堂上只需簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標，就可以將復雜的教學(xué)內容進(jìn)行演示，能夠節約大量的時(shí)間。此外，學(xué)生在課堂中可能會(huì )出現沒(méi)有聽(tīng)清楚教師的問(wèn)題、筆記記錄不完全甚至是走神等情況，在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)屏幕的展示，學(xué)生就可以快速地跟上教師的步伐，更大程度上保證了信息傳遞的有效性。
4.多元性的師生互動(dòng)
多媒體教學(xué)使師生間的互動(dòng)從單一的課堂交流向隨時(shí)隨地交流轉變，一些教學(xué)條件較好的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設了網(wǎng)上學(xué)習交流平臺，教師可以在這些平臺上提供學(xué)習資料給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)上平臺向教師請教問(wèn)題。此外，處于不同地方的學(xué)生也可以在課后一起討論問(wèn)題，這樣就打破了傳統教學(xué)中的時(shí)空限制。
二、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用
高中語(yǔ)文教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應遵循以下幾個(gè)原則：
1.輔助性原則
我們應該清楚，多媒體只是教學(xué)中的一項輔助工具。既然是輔助，在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就一定要處理好教師、學(xué)生以及多媒體三者之間的關(guān)系，根據具體的教學(xué)內容合理地運用，以取得事半功倍的效果。此外，運用多媒體的時(shí)間也應合理把握，不可以超過(guò)教師與學(xué)生的交流時(shí)間。
因為課堂的主體部分應該是教師與學(xué)生之間的交流，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位是不能改變的。教師在制作課件的過(guò)程中應注意增強課件的交互性以及展示的人性化，使課件可以依據教學(xué)需要進(jìn)行調整，真正使課件成為教師教學(xué)的一種輔助手段。
2.互動(dòng)性原則
課堂教學(xué)是可以進(jìn)行預設的，但教學(xué)所達到的效果往往是無(wú)法通過(guò)預設實(shí)現的。課堂教學(xué)的精彩，在于學(xué)生在教師的引導下積極參與，并有新的東西生成。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應注意最太限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生參與其中，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的同時(shí)激發(fā)自身的創(chuàng )造欲，進(jìn)而展開(kāi)討論，以實(shí)現思維的拓展與深化，更好地理解所學(xué)內容，并能夠靈活運用所學(xué)的知識，在課堂中體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。因此，教師在課前應根據教學(xué)內容及對象，餅備舡作。在謀堂上運用多媒體時(shí)要靈活，根據學(xué)生的反應將傳統教學(xué)與現代多媒體有機結合，使兩者相互配合，進(jìn)而彰顯多媒體的魅力以及傳統教學(xué)的特點(diǎn)，獲得教學(xué)效益的最大化。
3.信度和效度原則
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，所涉及的范圍十分廣泛，尤其是在高中階段，更應注重學(xué)生知識面的拓展。因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應以學(xué)生為本，多層次、多角度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在掌握教材知識的同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)一步提高自身的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文應用能力和探究能力，培養學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的能力。運用多媒體時(shí)要提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得最佳的學(xué)習效益。課件內容與形式的引入，必須以教學(xué)大綱為本，與教學(xué)內容相符合，為教學(xué)內容服務(wù)，進(jìn)行補充、說(shuō)明或者延伸。
新課程改革強調評價(jià)主體的多元化，要求高中語(yǔ)文課堂要有教學(xué)方法的創(chuàng )新。因此，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越成為語(yǔ)文課程一項基本的教學(xué)技能。但如果過(guò)度關(guān)注教學(xué)工具的運用而忽略語(yǔ)文工具性的特征和文字本身的魅力，會(huì )使新課改適得其反。我們在運用新的教學(xué)技術(shù)來(lái)提高課堂效率、增加學(xué)生的興趣的同時(shí)，應注意將其與傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)相結合，一切以學(xué)生為中心，把握好主次關(guān)系，適度、合理、規范地運用，不能舍本逐末。
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