機械制圖與CAD課程標準開(kāi)發(fā)研究論文

機械制圖與CAD課程標準開(kāi)發(fā)研究論文

　　摘要：高職教育課程標準建設是高職教育發(fā)展與改革的重要方面，承載著(zhù)當代高職教育的理念與發(fā)展方向。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。計算機繪圖的應用日趨廣泛，為了滿(mǎn)足企業(yè)對高級技術(shù)技能人才的需求，應強化計算機繪圖應用能力。本文按照“市場(chǎng)需求法”和“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，制定“機械制圖與CAD”課程標準，闡述其制定原則及基本思路，為高職院校的教育教學(xué)提供指導。

　　關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求法；做中學(xué)；任務(wù)驅動(dòng)法；機械制圖；計算機輔助設計

　　前言

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》指出：課程設置和教學(xué)內容是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應用性、實(shí)踐性的原則將課程重新組合，更新教學(xué)內容。教學(xué)內容要突出基礎理論知識的應用和實(shí)踐能力的培養，基礎理論教學(xué)要以應用為目的，以必需、夠用為度；專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教學(xué)要加強針對性和實(shí)用性。本文在深入企業(yè)調研的基礎上，根據“市場(chǎng)需求法”，對原有的機械制圖與計算機輔助設計課程進(jìn)行整合，遵循“從做中學(xué)”的活動(dòng)課程原則，闡述“機械制圖與CAD”課程標準制定的原則和思路，為高職機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課程改革提供依據和指導。

　　1“機械制圖與CAD”課程標準適應人才需求的理論分析

　　課程體現出當前社會(huì )針對教育方面上的各項要求，也體現出一個(gè)國家在學(xué)校教育方面的基本的要求，它不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的知識結構和能力結構，還關(guān)系到智力結構。一個(gè)學(xué)校的教育核心問(wèn)題之一就是課程。課程不僅僅是一種實(shí)現教育目標的工具或者手段，它還對教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)決定性的關(guān)鍵作用，也是教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節。當前，高職院校正在將課程的設置從傳統的學(xué)科課程上逐步過(guò)渡為活動(dòng)課程。傳統的學(xué)科課程重視的是學(xué)科中的邏輯關(guān)系、知識，相對的理論性強，而在學(xué)科間的聯(lián)系上有考慮欠缺，這種課程方式已不能滿(mǎn)足現在的信息化時(shí)代對于高級技能、技術(shù)人才培養的需要。而作為活動(dòng)課程，能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，令學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗或者社會(huì )、企業(yè)單位中獲取知識和技能，繼而培養學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力�！皬淖鲋袑W(xué)”是美國著(zhù)名教育學(xué)家杜威教學(xué)理論的基本原則。他主張“所有的學(xué)習都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過(guò)‘做’，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識�！倍磐�把“從做中學(xué)”貫穿到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，形成了活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)�！皺C械制圖與CAD”課程就是將傳統的機械制圖理論與培養計算機繪圖技能的計算機輔助設計課程整合，突出計算機繪圖技能的培養，使學(xué)生在計算機繪圖操作中掌握機械制圖基本理論和制圖標準，這樣的活動(dòng)教學(xué)和活動(dòng)課程有利于達到課時(shí)少、作圖快和技能牢的效果。本文根據“市場(chǎng)需求法”原則，將機械制圖課程與計算機輔助設計課程進(jìn)行整合，即以市場(chǎng)需求為導向，把滿(mǎn)足企業(yè)對高職學(xué)生繪圖與讀圖的能力當作是課程改革的目標，以期在社會(huì )中能夠發(fā)揮高職教育的意義。首先，通過(guò)赴企業(yè)調研，根據企業(yè)實(shí)際對技能人才的需要要求，找到關(guān)鍵的職業(yè)技能，繼而逐步推出相應的課程內容或者是核心的知識，然后，制定符合“市場(chǎng)需求”的課程標準。

　　2“機械制圖與CAD”課程設置適應人才需求的途徑分析

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。我院機電系為了解企業(yè)對就業(yè)技能人才的需要和要求，前后進(jìn)入數十家相關(guān)的企業(yè)展開(kāi)了關(guān)于人才需求及課程標準要求的調研活動(dòng)，繼而確定課程的教學(xué)目標，明確了“機械制圖與CAD”課程的關(guān)鍵問(wèn)題和主要思路，為課程標準的合理制定提供可靠依據和實(shí)施途徑。

　　2.1將滿(mǎn)足就業(yè)需求作為導向，按照“市場(chǎng)需求法”，建構“機械制圖與CAD”課程

　　我國的制造業(yè)正處于迅速發(fā)展時(shí)期，“中國制造2025”體現制造業(yè)的信息化及智能化。為滿(mǎn)足未來(lái)機械制造業(yè)用人要求，改革傳統的教學(xué)模式及教學(xué)方法，以就業(yè)為導向和以能力為本位的教學(xué)模式是當今企業(yè)人才需求的根本保障�！皺C械制圖與CAD”課程可以實(shí)現機械制圖理論與CAD技能緊密結合，突出實(shí)踐操作技能培養、強化讀圖繪圖技能訓練，達到事半功倍的效果。針對機械制圖與計算機輔助設計兩門(mén)課程整合的必要性調研中發(fā)現：90%以上的被調查者認為“機械制圖與CAD”可以實(shí)現機械制圖理論與CAD技能緊密結合；更加突出計算機繪圖技能的培養。因此，“機械制圖與CAD”課程建設是信息化迅猛發(fā)展時(shí)期企業(yè)的需求所在。

　　2.2以培養關(guān)鍵能力為目的，按照“做中學(xué)”原則，實(shí)施活動(dòng)課程

　　調研發(fā)現，企業(yè)需求的計算機輔助設計、計算機輔助制造和機床操作等人員，均對機械制圖的讀圖和計算機繪圖有較高的能力要求�！白鲋袑W(xué)”的教學(xué)模式，有助于學(xué)生培養讀圖和計算機繪圖的能力，具有如下優(yōu)勢：（1）實(shí)踐性本課程在實(shí)訓室上課，采用一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手作圖，對所學(xué)知識加以實(shí)踐應用，學(xué)生通過(guò)自主的CAD繪圖操作練習，直接獲得技能和經(jīng)驗。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)看、想、做和問(wèn)等方式，深入理解所學(xué)的制圖理論知識，增強學(xué)習興趣，提高動(dòng)手能力，提高計算機繪圖的操作技能。（2）應用性教學(xué)中，采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式。首先，讓學(xué)生了解和認識產(chǎn)品，學(xué)習基本的投影知識；然后，再讓學(xué)生進(jìn)行計算機繪圖練習，再講解CAD繪圖中的問(wèn)題，讓學(xué)生自主找出問(wèn)題的解決辦法，并最終成功完成任務(wù)，總結知識點(diǎn)及收獲。這樣，他們通過(guò)“做中學(xué)”一體化課程，就可以扎實(shí)地掌握產(chǎn)品的設計方法，充分體現課程的應用性，滿(mǎn)足企業(yè)對技能人才的需求。（3）人本性在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能提高、就業(yè)質(zhì)量要求的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展、學(xué)習能力與學(xué)生綜合素養的提高。通過(guò)活動(dòng)課程，養成積極動(dòng)手、積極思考的好習慣，培養他們的知識遷移能力，提高他們適應職業(yè)變化的能力，高職教育的終身性是高職教育的終極目標。設計課程教學(xué)模式時(shí)，特別突出的是培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，將培養學(xué)生的繪圖能力與讀圖能力放在第一位，在實(shí)踐活動(dòng)課程當中，還要有意識地培養學(xué)生的團隊合作精神，以期滿(mǎn)足企業(yè)對于高職學(xué)生綜合能力的需要和要求。

　　3“機械制圖與CAD”課程標準的總體思路

　　“機械制圖與CAD”是機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，也是學(xué)習后續課程的重要基礎。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握機械制圖國家標準，具備識讀與繪制零件圖和裝配圖的能力，具備零件測繪和識讀第三角投影工程圖樣的初步能力，熟練運用CAD軟件繪制零件圖，培養嚴謹細致的工作作風(fēng)。課程設計的理念和思路如下。

　　3.1整合學(xué)習內容，突出專(zhuān)業(yè)技能培養

　　在深入企業(yè)充分調研的基礎上，制定突出信息化教學(xué)要求的“機械制圖與CAD”課程標準。為了使本課程更好地在教學(xué)中體現課程改革的理念，達到制定的培養目標，設計時(shí)考慮弱化畫(huà)法幾何內容和圖板作圖，強化計算機繪圖和徒手繪圖，強調對知識的綜合運用能力的培養，打破原有的制圖知識體系，將機械制圖與計算機輔助設計有機整合，形成一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)基礎課“機械制圖與CAD”�？紤]到教育發(fā)展的國際化，在教學(xué)內容上適當增加第三角投影視圖的識讀練習，更加突出識圖與計算機繪圖技能培養，符合企業(yè)用人要求。

　　3.2任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，重視綜合素養形成

　　本課程將教學(xué)環(huán)境設在實(shí)訓室，以“任務(wù)驅動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)。其根本特征是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、團結協(xié)作和不斷探索創(chuàng )新的新型學(xué)習模式。有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力，同時(shí)，學(xué)生的可持續發(fā)展能力大大提高，滿(mǎn)足適應生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

　　3.3信息化手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量

　　信息化教育屬于現代教育中的一種新式的教育方法。信息化教育是一種人機協(xié)作，人為主，機為輔的信息時(shí)代特有的教育方式。課程改變了傳統教學(xué)媒體，向現代教學(xué)媒體轉移，力求做到二者的最優(yōu)化結合。教學(xué)環(huán)境由教室轉為計算機房，配備了計算機及計算機輔助設計軟件，教師可以利用計算機及相關(guān)軟件，實(shí)現信息化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)錄制相關(guān)零件的加工工藝視頻、制作形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、制作內容豐富的多媒體課件及交互式會(huì )話(huà)場(chǎng)景，完成教學(xué)內容，達到傳統教學(xué)所無(wú)法比擬的理想教學(xué)效果。據調查，計算機輔助設計應用范圍已達到78%以上。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程就能扎實(shí)地掌握計算機繪圖技能，滿(mǎn)足企業(yè)需要，避免了傳統的將計算機輔助設計與機械制圖課程孤立開(kāi)來(lái)的弊病，具有一定的時(shí)代性和前瞻性。綜上，高等職業(yè)教育人才培養規格為技術(shù)技能型人才。學(xué)校課程設置應與企業(yè)無(wú)縫對接�！皺C械制圖與CAD”課程標準，依據“市場(chǎng)需求法”原則，采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，突出識圖與計算機繪圖技能的培養，體現其應用性、人本性、時(shí)代性及前瞻性等基本原則，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，符合信息時(shí)代教學(xué)發(fā)展的方向，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)需求。

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