建筑設計與建筑歷史教學(xué)整合方法論文

建筑設計與建筑歷史教學(xué)整合方法論文

　　摘要：首先對建筑學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教育工作發(fā)展現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，分析了建筑專(zhuān)業(yè)受到社會(huì )環(huán)境的影響、技術(shù)和藝術(shù)之間關(guān)系處理以及學(xué)生們的學(xué)習目的等方面狀況，隨后，進(jìn)一步分析了建筑設計與建筑歷史課程的整合策略，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：建筑設計；建筑歷史；教學(xué)整合；教學(xué)目標

　　隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì )各界對于我國教育事業(yè)，特別是高等教育階段的建筑設計與建筑歷史課程教學(xué)整合等方面越來(lái)越關(guān)注。對于現代化的教育工作來(lái)說(shuō)，建筑設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與人文藝術(shù)是其中的重要組成部分。如何在推動(dòng)建筑專(zhuān)業(yè)設計課程有序開(kāi)展的同時(shí)，合理地將建筑歷史課程融入其中，實(shí)現國內建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的全面發(fā)展，是相關(guān)領(lǐng)域教職員工的教學(xué)重點(diǎn)。

　　一、建筑學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育工作發(fā)展現狀

　�。ㄒ唬┦艿缴鐣�(huì )環(huán)境影響較為明顯

　　從國內高等教育事業(yè)的發(fā)展現狀進(jìn)行分析可以看出，高等教育階段的建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)工作受到社會(huì )環(huán)境的影響較為明顯。在實(shí)際的教學(xué)組織和教學(xué)管理工作當中，教師和學(xué)生甚至是教學(xué)內容都會(huì )受到社會(huì )環(huán)境的強烈影響。形式主義思想和理論在建筑活動(dòng)當中的影響較為深遠。建筑專(zhuān)業(yè)受到社會(huì )環(huán)境影響的具體表現為：教學(xué)活動(dòng)當中，教師和學(xué)生們的感性占據主導，此種方式雖然能夠在一定程度上產(chǎn)生意想不到的效果，但是在現實(shí)的教學(xué)工作中，感性占據主導的教學(xué)模式，受到社會(huì )環(huán)境當中的負面因素影響較為明顯。當教學(xué)方法處于被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，理性的教學(xué)思想和教學(xué)措施在應用的過(guò)程中會(huì )受到明顯的阻礙[1]。

　�。ǘ�）教學(xué)環(huán)節未能科學(xué)處理技藝關(guān)系

　　從教學(xué)的角度進(jìn)行分析能夠看出，國內的部分建筑設計專(zhuān)業(yè)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有協(xié)調處理好專(zhuān)業(yè)技能和設計藝術(shù)之間的關(guān)系。此種發(fā)展模式導致了建筑技術(shù)和教學(xué)管理，成為了目前國內建筑教育專(zhuān)業(yè)當中最為薄弱的環(huán)節。部分教師在進(jìn)行教學(xué)管理工作時(shí)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了建筑物的外形結構設計當中，沒(méi)有科學(xué)地處理好建筑外部環(huán)境和功能之間的關(guān)系。部分教師在設計教學(xué)案例時(shí)，對國外有關(guān)領(lǐng)域的建筑模式進(jìn)行借鑒，但是過(guò)度重視形式和符號的模仿，會(huì )導致國內創(chuàng )新力量不足，不利于國內建筑行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平全面提升。

　�。ㄈ�）學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習目的不明確

　　在現代化市場(chǎng)經(jīng)濟以及新興媒體的共同影響下，社會(huì )環(huán)境當中的多種流行因素都會(huì )在校園生活和課堂學(xué)習當中得到不同程度地反映。對于建筑設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們在學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程中，若不能充分明確和認清自己的學(xué)習目標，會(huì )使得在具體的學(xué)習階段以及學(xué)習專(zhuān)業(yè)的理論知識和設計技藝時(shí)，過(guò)度地追求前衛與新潮的設計模式。對于基本的建筑空間組織安排、流線(xiàn)和光線(xiàn)的控制、視線(xiàn)的設計等，都未能予以重視，在此種學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)生們的邏輯結構、細節處理以及總體建筑設計等方面，都會(huì )出現不同程度的問(wèn)題。

　　二、建筑設計與建筑歷史課程教學(xué)整合的有效策略

　�。ㄒ唬┟鞔_建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)目標

　　通過(guò)建筑專(zhuān)業(yè)的分析和論述可以看出，當前國內建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平若想得到全面發(fā)展，必須將建筑設計與建筑歷史課程有機地結合起來(lái)，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工要制定出更為科學(xué)可行的課程優(yōu)化整合策略。例如中國某地區的高等院校建筑專(zhuān)業(yè)教師將培養學(xué)生們掌握創(chuàng )作共性思考方法以及設計的基本原則作為主要的教學(xué)管理目標。在此基礎上，逐步融入建筑歷史課程教學(xué)理論，讓學(xué)生們通過(guò)將傳統與現代的建筑設計理念相互融合，帶領(lǐng)學(xué)生們了解建筑的流派、思潮以及設計和功能方面的共性，通過(guò)此種方式，使學(xué)生們能夠真正地體會(huì )到建筑設計理論來(lái)源于生活和實(shí)踐[2]。

　�。ǘ�）優(yōu)化建筑設計與歷史課程結合方案

　　教師在進(jìn)行教學(xué)方案的規劃設計環(huán)節，需要明確不同階段學(xué)生們的學(xué)習特點(diǎn)以及發(fā)展需求，為學(xué)生們制定出更為合理的教學(xué)計劃，從而更好地將建筑設計與建筑歷史課程相互結合起來(lái)。例如我國某地區的高等院校建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)小組，為不同年級的學(xué)生制定了相應的學(xué)習和發(fā)展方案。以一年級新入學(xué)的新生為例，教師重點(diǎn)為學(xué)生們傳授了建筑領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)理論知識。以“建筑初步”為依托，將中外建筑史以及中國建筑領(lǐng)域的發(fā)展歷程等，都進(jìn)行了介紹。此外，當地教師還為二、三年級學(xué)生們增設了關(guān)于“傳統建筑形態(tài)”的設計課程，鼓勵學(xué)生們在日常生活和學(xué)習中，學(xué)習并且積累關(guān)于傳統建筑的有關(guān)知識。

　�。ㄈ�）整合分解建筑設計與歷史教學(xué)內容

　　作為教學(xué)內容改革工作當中的重要措施，整合與分解要求教師對于教學(xué)材料能夠充分地掌握，并且在現有的理論下，不斷地整合與分解建筑設計與建筑歷史的教學(xué)內容，為建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升奠定基礎。例如中國某地區的高等院校建筑專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行課程規劃時(shí)，將上下兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內容劃分為三個(gè)單元，基本包括了認知、思維以及技法等內容。并且在不同的單元當中，都為學(xué)生們規劃設計了相應的側重點(diǎn)，逐步引導學(xué)生們構建更為完善的建筑設計和建筑歷史學(xué)習發(fā)展體系。

　�。ㄋ模┩晟平ㄖ�專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系

　　在實(shí)際的教學(xué)組織和管理工作當中，教師還需要不斷地完善教學(xué)管理評價(jià)體系，從而對學(xué)生們的教學(xué)評價(jià)和管理工作提供更為科學(xué)支持。例如中國某地區的高等教育建筑專(zhuān)業(yè)教師在對學(xué)生們進(jìn)行組織和管理工作時(shí)，除了在課堂設計階段，充分地培養了學(xué)生們的創(chuàng )造力，而且還通過(guò)設定科學(xué)的考察與評價(jià)方案，讓學(xué)生們的形象思維和表達能力等也都能得到提升。教師根據課堂教學(xué)的內容，傳達了建筑來(lái)源于生活，更是生活的“容器”這一設計理念，結合模型復原制作考核方式等科學(xué)評價(jià)方式，有利于學(xué)生們的動(dòng)手能力和空間創(chuàng )造能力得到全面地提升，讓學(xué)生們更能理解到建筑設計與建筑歷史之間的關(guān)系。

　　三、結語(yǔ)

　　對于現代化高等教育事業(yè)的建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要積極地推進(jìn)和開(kāi)展建筑設計與建筑歷史課程相互結合。通過(guò)將建筑設計與建筑歷史課程有機地融合起來(lái)，有利于為教育事業(yè)的發(fā)展提供更為可靠的支持。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要在明確當前國內建筑專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展現狀的基礎上，優(yōu)化建筑設計和歷史課程的結合方案，整合教學(xué)管理內容，不斷地完善建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評價(jià)和管理體系。

　　參考文獻：

　　[1]劉繼驍,韋喆喆.“建筑構造設計”課程教學(xué)改革研究———與建筑施工圖繪制技能培養的有效融合[J].新校園(上旬),2017，(7):72-73.

　　[2]李相杰.建筑設計基礎課程教學(xué)改革淺析[J].中國科教創(chuàng )新導刊,2013，(16):112-113.