淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性研究的論文

淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性研究的論文

　　摘要：小學(xué)階段的學(xué)生接受能力比較強，對于知識點(diǎn)的學(xué)習一般都有較高的興趣。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，合理利用學(xué)生的興趣，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習到更多的知識點(diǎn)。本文對小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的有效性提高進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)信息；教學(xué)；有效性

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當中，如何利用有限的課時(shí)將更多的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，這是教師應當深入考慮的問(wèn)題。教學(xué)當中，教師應當認真備課，將教材當中的重點(diǎn)知識理順出來(lái)，從而在課堂教學(xué)中能夠有針對性地講解。要采用先進(jìn)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導，采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　一、課堂教學(xué)巧設導入語(yǔ)

　　小學(xué)階段的學(xué)生性格十分活潑，也好動(dòng)。所以為讓學(xué)生熱愛(ài)信息技術(shù)學(xué)科，就要在導入語(yǔ)方面下功夫，這能調動(dòng)學(xué)生的好奇心，能提升學(xué)生的積極性。教師可以設計出能引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導入語(yǔ)，以更好的喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使用“亮點(diǎn)”導入的方式，既將一堂課中最重要的部分提煉出來(lái)，然后吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能對這個(gè)知識點(diǎn)有高度的關(guān)注度，進(jìn)而能更好的激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)活動(dòng)中使用“游戲”導入的方式，能讓學(xué)生具有良好的好奇心，使得學(xué)生能在游戲活動(dòng)中更好的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而能讓學(xué)生逐步的進(jìn)入到學(xué)習的狀狀態(tài)中，使學(xué)生的各項能力得到顯著(zhù)的提升，并借助文字、聲音、視頻的方式讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力均有所提升，進(jìn)而能更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到知識的海洋中。

　　二、做好備課工作

　　小學(xué)信息技術(shù)課程當中，學(xué)生需要對Windows畫(huà)圖和Office辦公軟件進(jìn)行學(xué)習，這些知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)難度并不高，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠達到快速掌握的教學(xué)效果，并且學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )有很高的興趣。但是如果教材當中的內容在備課過(guò)程中沒(méi)有得到有效組織，沒(méi)有形成連貫性的課堂講解，那么在課堂教學(xué)中便會(huì )產(chǎn)生一定的教學(xué)思路上的混亂，使得學(xué)生在跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習時(shí)也出現混亂的狀態(tài)，從而導致學(xué)習效果下降。教師在上課前要做好備課工作，將教材當中的內容進(jìn)行仔細研讀，找出其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)能夠有針對性的開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠更好地展開(kāi)學(xué)習。例如，在進(jìn)行Windows畫(huà)圖相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，畫(huà)圖程序當中有很多的畫(huà)圖工具需要學(xué)生進(jìn)行一一了解。針對菜單當中的命令進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師采用演示教學(xué)的方法，那么僅僅需要一兩節課的時(shí)間學(xué)生便能夠全部學(xué)會(huì )。但是如果要讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)真正地進(jìn)行實(shí)踐應用，他們又無(wú)法用這些功能有效地創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品。在課堂教學(xué)當中學(xué)生往往將畫(huà)圖打開(kāi)之后便簡(jiǎn)單地畫(huà)上幾筆，就去做其他自己所感興趣的事情。面對班級當中人數眾多的學(xué)生，教師一個(gè)人無(wú)法進(jìn)行有效地監管。為了解決這些問(wèn)題，教師可以在畫(huà)圖教學(xué)當中，先為學(xué)生提供一些自己精心準備的圖片讓學(xué)生欣賞，并從中選出一副畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行深入研究，找出其中所運用的繪畫(huà)手法。之后讓學(xué)生模仿這幅畫(huà)作進(jìn)行畫(huà)圖。每一節課當中，教師都向學(xué)生介紹兩到三個(gè)畫(huà)圖技巧，讓學(xué)生能夠利用這些技巧進(jìn)行更好地繪畫(huà)。一部分學(xué)生在這種引導下完成了學(xué)目標時(shí)，教師便要對沒(méi)有完成的學(xué)生進(jìn)行調查，找出他們的困難所在，從而進(jìn)行針對性的指導。這樣便能夠有效提高教學(xué)效率。良好的備課工作，能夠讓課堂教學(xué)變得更加輕松、高效[1]。

　　三、教師要適度的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

　　教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適度的教學(xué)評價(jià)，可以開(kāi)展階段性的評價(jià)，不要最后到了期末統一進(jìn)行評價(jià)，最終忽略學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況，這對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展是不利的。每節課或者每個(gè)單元的信息知識檢測中，教師若一次沒(méi)有完成好相關(guān)的信息知識內容，學(xué)生的相關(guān)任務(wù)就不能達成，那么就要給學(xué)生一次或者兩次機會(huì )讓學(xué)生嘗試完成。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，沒(méi)有完成好，教師應該鼓勵學(xué)生再做一次嘗試，然后進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候用學(xué)生最好的作品進(jìn)行評價(jià)，這樣就能較好的調動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生的作業(yè)主要指的是學(xué)生的作品，其中包含于電腦小報、幻燈片制作、word編輯等基礎類(lèi)操作，教師先要在課堂上對學(xué)生的作品進(jìn)行適度的評價(jià)和指導，對于其中的共性問(wèn)題進(jìn)行統一講解。教師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候，先要對學(xué)生的思維能力予以肯定，然后再進(jìn)行細節知識點(diǎn)的點(diǎn)撥，使得學(xué)生具有“我能行，但還需努力”的良好心態(tài)。在這里值得注意的是，教師需要給學(xué)生適度的鼓勵，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習信心�？傊�，教師需要從幫助者的角度對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，也要從鼓勵著(zhù)的角度做評語(yǔ)，使學(xué)生能從教師的評價(jià)中看到鼓勵與鞭策，從而能更好的開(kāi)展教學(xué)[2]。

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當中，如何利用有限的課時(shí)將更多的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，這是教師應當深入考慮的問(wèn)題。教學(xué)當中，教師應當認真備課，將教材當中的重點(diǎn)知識理順出來(lái)，從而在課堂教學(xué)中能夠有針對性地講解。要采用先進(jìn)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導，采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　參考文獻：

　　[1]吳小源.淺談提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J].中小學(xué)電教（下），2016（17）:32-33.

　　[2]王云康.淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上提高教學(xué)有效性[J].考試（教研版），2017（23）:27-28.