小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)的論文

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)的論文

　　怎樣才能做到出色的學(xué)習呢？

　　出色的學(xué)習要有正確的方向和目標。目標是學(xué)習的動(dòng)力，態(tài)度決定一切。學(xué)習者要胸懷理想，明確目標。只有這樣才能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習變成一種樂(lè )趣、一種積極的自我行為。

　　出色的學(xué)習要培養學(xué)習興趣。學(xué)習失去了興趣，就變得枯燥無(wú)味。出色學(xué)習的必要前提應當是：培養自己的學(xué)習興趣，用積極的心態(tài)使學(xué)習變得更加輕松。

　　出色的學(xué)習要有扎實(shí)的基礎。萬(wàn)丈高樓平地起。任何知識的學(xué)習都不是一朝一夕的事，出色的學(xué)習更不可能一蹴而就。沒(méi)有牢固的基礎知識，出色的學(xué)習也就無(wú)從談起。

　　出色的學(xué)習要有獨立思考能力。只有努力培養自己積極的自我概念，才能促進(jìn)和提升自己獨立思考的能力，相信自己，擺脫依賴(lài)，自信自強，如此就能學(xué)習出色。

　　出色的學(xué)習要學(xué)會(huì )制定計劃。無(wú)序是學(xué)習的大敵，計劃是目標的階梯。出色的學(xué)習需要有科學(xué)的計劃：考慮全面，突出重點(diǎn)，遠近兼顧，切實(shí)可行。

　　出色的學(xué)習要學(xué)會(huì )選擇。誰(shuí)都無(wú)法在有限的人生中，學(xué)會(huì )所有的知識。因此要學(xué)會(huì )選擇，有取有舍。在緊張的時(shí)間里，必須選擇必要的和重點(diǎn)的知識去學(xué)習。

　　出色的學(xué)習要掌握科學(xué)的方法。勤學(xué)不如巧學(xué)，死記不如活用。在智商同等的競爭中，方法決定結果；在條件同等的學(xué)習中，方法就是捷徑。

　　出色的學(xué)習要掃除學(xué)習的障礙。學(xué)習中難免遇到各種阻力，產(chǎn)生多種學(xué)習障礙，這些障礙會(huì )絆住你的學(xué)業(yè)進(jìn)步，只有徹底清除，才能學(xué)有所成，學(xué)習出色。

　　我們總是在不斷地重復錯誤通往真理的終點(diǎn)只有一條正確的路，但卻有999條歧路。（法拉第）那我們將如何找出適合自己的學(xué)習方法，走出學(xué)習低效的陷阱呢？

　　一、對學(xué)生進(jìn)行一次全方位的心理及學(xué)習能力測評，同時(shí)對家長(cháng)的教育方式也一并進(jìn)行測評。

　　找出影響孩子學(xué)習的所有因素，并給出針對性地解決方案，就像看病一樣，不能“頭疼醫頭、腳疼醫腳”。只有對癥下藥，才能藥到病除。同時(shí)給孩子整個(gè)學(xué)習過(guò)程建立一套學(xué)習、心理檔案，由學(xué)習問(wèn)題研究專(zhuān)家進(jìn)行跟蹤指導，這種測評是由上海復旦大學(xué)承擔的一個(gè)國家級科研課題，稱(chēng)為“學(xué)習問(wèn)題個(gè)性化解決方案”。這套測評方案包括以下內容：

　　1、《360°評價(jià)手冊》、《家長(cháng)教育方式評價(jià)》：對影響學(xué)習的90個(gè)方面800多個(gè)因素進(jìn)行全方位的分析評價(jià)，包括家長(cháng)對孩子的教育方式是否正確科學(xué)。

　　2、《學(xué)習結構分析圖表》：對學(xué)習結構的各個(gè)方面以圖表形式進(jìn)行說(shuō)明，讓您和孩子一目了然。

　　3、《分析報告和學(xué)習指南》：對測評的結果一一進(jìn)行詳細的文字說(shuō)明，分析學(xué)生的智能情況、學(xué)習類(lèi)型等90個(gè)方面，看了之后您和孩子就會(huì )知道孩子的智力情況、能力情況、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等等到底存在什么問(wèn)題，測評機構還會(huì )為孩子提出詳細的個(gè)性化學(xué)習策略和學(xué)習方法，真正做到了對癥下藥。

　　4、《優(yōu)勢報告》：明確告訴學(xué)生自身所具備的各方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生知道自己的長(cháng)處，以便揚長(cháng)避短，發(fā)揮最佳效能。

　　5、《訓練方案》：針對學(xué)生存在的問(wèn)題，提供階段性的訓練方案。

　　6、《自我管理訓練表》：要求學(xué)生進(jìn)行自我管理式訓練，填寫(xiě)自我監控自我完善表格，記錄自己的每一點(diǎn)進(jìn)步7、《致家長(cháng)》：根據測評情況，為家長(cháng)提供科學(xué)有效的教育方式和合理的建議。

　　這套方案在全國使用之后，已經(jīng)使數萬(wàn)名學(xué)生得到了實(shí)惠，提高了學(xué)習成績(jì)，深得學(xué)生及家長(cháng)的一致好評。復旦大學(xué)心理研究中心批準周末加油站學(xué)習輔導中心承做這套測評方案的機構。此前，我們已經(jīng)在全市部分中小學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)，效果非常好

　　二、教會(huì )孩子學(xué)會(huì )避免學(xué)習陷阱：

　　陷阱一：忽視過(guò)度有些同學(xué)在學(xué)習某一問(wèn)題時(shí)，在學(xué)習某一問(wèn)題稍有所成并剛好把這一問(wèn)題掌握時(shí)，便停止對這一問(wèn)題的學(xué)習。但不久再檢查這一問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現某些錯誤。這樣的學(xué)習方法過(guò)于追求速度，卻忽視了質(zhì)量，是一種典型的低效學(xué)習法。

　　讓我們舉例說(shuō)明：第二天要檢驗英語(yǔ)單詞，王波背了四遍后認為全背會(huì )了，然后，他便停止了學(xué)習，興高采烈地去看動(dòng)畫(huà)片。結果，第二天測驗他竟錯了好幾個(gè)單詞。

　　王波為什么會(huì )出現這種現象呢？其中的原因是，王波忽視了過(guò)度“學(xué)習50%”，也可以說(shuō)是沒(méi)適當地“過(guò)度學(xué)習”。那么，什么是“過(guò)度學(xué)習50%”呢？所謂“過(guò)度學(xué)習50%”，即王波在背4遍掌握了英語(yǔ)單詞的基礎上應再多背兩遍，這增加的兩次學(xué)習稱(chēng)為“過(guò)度學(xué)習50%”。

　　換言之，同學(xué)們當背誦某種材料達到剛能背誦時(shí)，不要停止學(xué)習，要接著(zhù)再背幾遍。

　　反過(guò)來(lái)，是否過(guò)度學(xué)習越多越好呢？研究證明，50%的過(guò)度學(xué)習最好，超過(guò)50%，效果反而會(huì )下降。當學(xué)生出現某些問(wèn)題或錯誤時(shí)，有些老師和家長(cháng)罰抄10—20遍，甚至更多時(shí)，只會(huì )使學(xué)習產(chǎn)生疲勞和厭煩。正所謂物極必反，這種做法對記憶有害無(wú)益，應該被拋棄。

　　陷阱二：晚對答案有些同學(xué)在練習時(shí)，往往喜歡做完好幾道題后，再對答案，認為這樣學(xué)習效率高。其實(shí)恰恰相反，這又是一種典型的低效陷阱。

　　其實(shí)，做完好幾道題目之后再對答案，這種做法并不好。由于答案的正誤一直保留在心中，反而降低了學(xué)習效率。

　　某科學(xué)家曾做了一個(gè)實(shí)驗，即每隔0.7秒按電鈕的單純作業(yè)。他將受試者分為兩組，一組受試者每按一次鈕便告知結果，而另一組受試者則不知按鈕后的結果。結果顯示，前者的作業(yè)準確度比后者高。

　　接著(zhù)，該科學(xué)家又進(jìn)行了另一項實(shí)驗，A階段的受試者能看到電流計的刻度，知道自己作業(yè)的結果，所以錯誤反應數顯著(zhù)減少。而在B階段，受試者不能看到電流計的刻度，在其他條件相同的情況下，該階段的錯誤反應，竟然一下子增加了數倍。

　　由此可知，同學(xué)們在解題時(shí)盡快地確認結果是非常重要的。立刻確定正誤，可以享受自己努力所得的快樂(lè )。即使在誤答時(shí)，也應立刻重答，直到正確為止。

　　陷阱三：平時(shí)拖沓在“龜兔賽跑”的故事中，我們總是贊美烏龜，但事實(shí)上烏龜似的爬行效率最低，在學(xué)習上同樣如此。

　　有些學(xué)生的家長(cháng)在家要求孩子做功課時(shí)，常喜歡說(shuō)：“慢慢寫(xiě)，慢慢來(lái)，沒(méi)有關(guān)系，只要正確就好�！本枚�久之，孩子就會(huì )形成“慢慢來(lái)”的心理，并變成行動(dòng)。家長(cháng)的本意是好的，但就做作業(yè)來(lái)說(shuō)，恰恰起相反的作用。在做“讀書(shū)、寫(xiě)字、計算”等作業(yè)時(shí)，速度快會(huì )使精神逐漸緊張，精神緊張使精力集中，提高學(xué)習效率。

　　舉例來(lái)說(shuō)，一位技術(shù)熟練的打字員，速度很快并且很少出現錯誤。原因除了熟能生巧外，主要是由于打字速度的提高使精神能夠高度集中，從而差錯率很低。相反，如果要求打字員慢慢打，反倒會(huì )使其精力分散，錯誤也更多。

　　同學(xué)們在做“讀、寫(xiě)、計算”形式的功課時(shí)，最重要的是如何把精力集中于功課上。提高做功課的速度，是一種好的方法。當然，使用這種方法時(shí)可能無(wú)法一開(kāi)始就兼顧迅速和正確。然而與其要求正確，不如先把重點(diǎn)放在速度上。

　　陷阱四：多看少寫(xiě)有些同學(xué)在學(xué)習中只注重看，不注重讀和寫(xiě)，導致學(xué)過(guò)的知識往往記不住。這同樣是一種沒(méi)有效率的做法。因為同學(xué)們沒(méi)有發(fā)揮小腦的功能，沒(méi)有運用促進(jìn)記憶的方法。

　　從動(dòng)物的進(jìn)化角度來(lái)看，小腦的發(fā)展與動(dòng)物所進(jìn)行的運動(dòng)的復雜和精巧程度有密切的關(guān)系。當動(dòng)物只進(jìn)行軀干運動(dòng)時(shí)，它的小腦很不發(fā)達，只是原始小腦在活動(dòng)；當動(dòng)物依靠鰭或肢體運動(dòng)時(shí)，舊小腦進(jìn)行活動(dòng)；當動(dòng)物的肢體將軀干撐離地面，運動(dòng)方式更加復雜時(shí)，小腦半球，即新小腦進(jìn)行活動(dòng)。由于人的運動(dòng)方式最為精巧，所以人的小腦比其他動(dòng)物復雜且發(fā)達。