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如何班級管理中實(shí)施激勵
班主任是“學(xué)校中全面負責班級工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導者”，班級管理如何實(shí)施“激勵”。作為班級的管理者，班主任應該充分認識到，在影響班級教育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng )造積極健康的班級氛圍，教育論文《班級管理如何實(shí)施“激勵”》。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用正確的激勵手段適時(shí)的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云：“教者也，長(cháng)善而救其失也�！倍皵灯湟贿^(guò)，不如獎其一長(cháng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此，教育的藝術(shù)在于善激勵，班主任如果能恰當適時(shí)的運用激勵手段，對于班級的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級管理中實(shí)行的激勵手段主要有：
1、情感激勵
“感人心者莫乎情”，班主任要根據學(xué)生需要和情感之間合乎規律的聯(lián)系，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒�！皼](méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育�！弊鳛榘嘀魅�，我們應走進(jìn)學(xué)生，走向學(xué)生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)的真誠，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的確為自己著(zhù)想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會(huì )自覺(jué)地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標激勵
通過(guò)設置目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。也就是在開(kāi)學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級的奮斗目標：在各項活動(dòng)中勇?tīng)幠昙壍谝�，成為年級�?yōu)秀班集體。當然這目標還要具體化，包括長(cháng)遠目標、中期目標、近期目標，讓學(xué)生看到未來(lái)美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習、生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達到班級的目標努力學(xué)習，積極投身于班級的各項工作中去。激勵性目標的實(shí)現，既能顯示集體的才能和力量，增強了班級成員的信心，也能帶動(dòng)班級其他方面的發(fā)展。