- 相關(guān)推薦
二年級語(yǔ)文上冊《我是什么》教學(xué)設計
設計背景 省教育廳為農村學(xué)校送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤(pán)，為農村語(yǔ)文教學(xué)搭建了一個(gè)平臺,這套光盤(pán)根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，提供了大量生動(dòng)、直觀(guān)的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學(xué)的差距，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使農村小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機。
學(xué)情分析 由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛(ài)看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動(dòng)靜結合的動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)，充分利用遠程教學(xué)光盤(pán)中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的探究意識，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利。在引導學(xué)生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過(guò)光盤(pán)中的師生與課堂里的師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，拓展思路,讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不會(huì )把語(yǔ)文課上成自然常識課。
教學(xué)內容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
2、有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然現象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)準備
省“農遠工程”配套教學(xué)光盤(pán)義務(wù)教育課程標準小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題，點(diǎn)明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著(zhù)你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）在看電視之前，老師有一個(gè)小小的要求，那就是看的時(shí)候要看仔細，聽(tīng)要聽(tīng)明白！
二、結合光盤(pán)，初讀課文
光盤(pán)播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰(shuí)嗎？自由讀課文想想，遇到不會(huì )讀的字可以請教同學(xué)和書(shū)下面的拼音，開(kāi)始吧。
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┲该侄卫首x課文，教師隨機點(diǎn)評。
�。ㄈ┬∨笥�，聰明的你，知道課文里的“我”是誰(shuí)了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來(lái)得？用———劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生一邊讀，一邊做記號）
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀句子
充分利用光盤(pán)課件，深入理解第1-3自然段
過(guò)渡：你們真會(huì )讀書(shū)，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友說(shuō)說(shuō)，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽(tīng)仔細噢！
1.播放光盤(pán)，聽(tīng)電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學(xué)著(zhù)電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話(huà)呀，電視里有一滴小水滴，它有話(huà)想跟我們說(shuō)，你們想聽(tīng)嗎？
�。ü獗P(pán)播放小水滴說(shuō)的話(huà)：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學(xué)生反饋。
師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤(pán)播放水在池子里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的動(dòng)畫(huà)情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書(shū)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這里，利用光盤(pán)，教師把朗讀的難點(diǎn)句通過(guò)水的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面形式展示出來(lái)，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中朗讀的難點(diǎn)就解決了。
2.學(xué)習第1、2自然段
師過(guò)渡：小朋友注意聽(tīng)，電視里的小水滴它又跟我們說(shuō)話(huà)了。
�。ü獗P(pán)播放小水滴說(shuō)得話(huà)：小朋友，我是水，我很會(huì )變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細。
學(xué)生反饋
師：（小朋友聽(tīng)得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話(huà)找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個(gè)詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這里還有三個(gè)詞（落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)），你能把它們與上面的三個(gè)詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來(lái)
小硬球 打下來(lái)
小花朵 飄下來(lái)
學(xué)生上臺擺詞語(yǔ)，并指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎樣讀得。
�。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得內容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來(lái)讀得？（按照落下來(lái)的速度不同來(lái)讀得）
師：你能學(xué)著(zhù)他的樣子讀讀這幾個(gè)詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農村學(xué)校，有些教師受方言的影響，本身普通話(huà)就不準確。據此，教師就可以充分利用教學(xué)光盤(pán)中老師或學(xué)生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養語(yǔ)文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來(lái)，會(huì )落到誰(shuí)的頭上？
學(xué)生反饋：小水珠會(huì )落到小朋友的頭上；
小水珠會(huì )落到小花、小草、小樹(shù)的頭上，它們長(cháng)得更快了。
……
師：你們真是一滴樂(lè )于助人的小雨點(diǎn)。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來(lái)，就是人們所說(shuō)的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎?
學(xué)生反饋：雹子落下來(lái)會(huì )打壞人們的家，人們種得糧食，還會(huì )……
師：對呀，雹子就是一位專(zhuān)干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬(wàn)別向它們學(xué)習。
意圖：新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語(yǔ)文學(xué)習基礎的同時(shí)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點(diǎn)怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來(lái)災害的特點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生以教育，培養學(xué)生的人文精神。
過(guò)渡：小朋友，水除了會(huì )變成雨、雹子、雪，它還會(huì )變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：現在，我們一變，都變成了云，云會(huì )穿著(zhù)什么衣服來(lái)打扮自己呢？
學(xué)生反饋，師隨即而問(wèn)：“你們這么會(huì )打扮自己，覺(jué)得自己怎么樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫(xiě)云的句子吧，看誰(shuí)讀得最美。（美嗎？一般：誰(shuí)能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰(shuí)來(lái)挑戰他？瞧！你讀得樂(lè )滋滋的樣子一定很自以為很美吧�。�
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過(guò)各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會(huì )，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學(xué)生的閱讀樂(lè )趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來(lái)欣賞一下水的各種變化吧！
�。ü獗P(pán)播放水的各種動(dòng)態(tài)的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺(jué)得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來(lái)畫(huà)畫(huà)它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫(huà)
意圖：加深學(xué)生對課文的理解，更為學(xué)生提供自由暢想的空間，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
板書(shū)設計
我是什么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學(xué)札記
本課是一篇有趣的科普童話(huà)�？破胀�(huà)既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中了解科學(xué)知識，培養學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語(yǔ)文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學(xué)光盤(pán)給我的課堂帶來(lái)的幫助，使用教學(xué)光盤(pán)后，也給我留下不少思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。特別是農村小學(xué)，受應用條件的限制，沒(méi)有安裝教學(xué)平臺，常常不能順利地開(kāi)展教學(xué)。而教學(xué)光盤(pán)很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能方便地應用于日常的語(yǔ)文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開(kāi)課或觀(guān)摩課的時(shí)髦點(diǎn)綴物，是教師實(shí)施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正意義上實(shí)現了教學(xué)光盤(pán)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。
在課堂上，我借助教學(xué)光盤(pán)中的音響、影像、語(yǔ)言將語(yǔ)文知識傳遞給學(xué)生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的動(dòng)畫(huà)情景時(shí)，由于農村孩子大多沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，因此，對于水在池子里睡覺(jué)，在大海里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的情景，學(xué)生不是很清楚。這時(shí)，我們利用教學(xué)光盤(pán)中的課件，出現了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺(jué)，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無(wú)邊的大海里洶涌澎湃著(zhù)的動(dòng)畫(huà)情景，學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開(kāi)大會(huì )的壯觀(guān)景象。這一課件的出示，使學(xué)生因愛(ài)美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習的興趣和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤(pán)創(chuàng )設的情境大部分是我們農村課堂教學(xué)無(wú)法達到的，那迷人的動(dòng)畫(huà)形象和情境，老師那抑揚頓挫的語(yǔ)調，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)
語(yǔ)文教材中的大量的知識點(diǎn)，用傳統的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤(pán)利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習變得輕松。
如：在教學(xué)水的各種奇異的變化時(shí)，由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學(xué)光盤(pán)中的圖像模擬水的變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤(pán)的有利資源，即達到授課的目的，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強語(yǔ)文教學(xué)效果
增強教學(xué)效果的程度，依賴(lài)于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當地應用教學(xué)光盤(pán)，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，因為教學(xué)光盤(pán)中教學(xué)信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，教師可以直接與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通、交流，并及時(shí)掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰，聽(tīng)得仔細。如果學(xué)生還有疑問(wèn)，光盤(pán)可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤(pán)輔助教學(xué)手段，演示時(shí)間可以縮短，使學(xué)生有了更多練習的機會(huì )，增強了學(xué)習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來(lái)；水變成小硬球打下來(lái)；水變成小雪花飄下來(lái)”這句話(huà)時(shí)，學(xué)生一時(shí)很難讀出語(yǔ)感。這時(shí)，我就利用教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生范讀，在他們的幫助下，學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學(xué)光盤(pán)，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，使農村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
【二年級語(yǔ)文上冊《我是什么》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
我是什么教學(xué)設計07-25
《我是什么》的教學(xué)設計05-18
《我是什么》教學(xué)設計03-16
二年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計07-05
二年級語(yǔ)文上冊《寒號鳥(niǎo)》教學(xué)設計02-23
二年級《我是什么》教學(xué)設計05-19
《我是什么》的教學(xué)設計14篇05-19
《我是什么》教學(xué)設計(15篇)04-28
《我是什么》教學(xué)設計15篇04-05