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提高幼兒園手工活動(dòng)質(zhì)量的策略
手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動(dòng)。幼兒園手工活動(dòng)是指在教師的指導下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng )造力，并通過(guò)動(dòng)手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。手工制作是培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維的重要手段。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動(dòng)作為審美教育的內容之一，它起著(zhù)相當重要的作用。然而目前幼兒園手工活動(dòng)由于存在著(zhù)一些弊端，造成整體手工活動(dòng)質(zhì)量不高。
一、幼兒園手工活動(dòng)現狀分析
(一) 缺乏材料的投放,幼兒動(dòng)手機會(huì )較少
當前幼兒園為幼兒提供的手工教材較缺乏，我們可以看到，目前有很多幼兒園的手工活動(dòng)都是從《小巧手》新版省編教材中隨機選擇的�！缎∏墒帧沸掳媸【幗滩睦锩娴氖止げ牧洗蠖喽际且恍┧嘿N材料或一些折疊材料。這樣的手工材料單調乏味，制作的方式也很簡(jiǎn)單，幼兒動(dòng)手的機會(huì )較少。然而因為《小巧手》新版省編教材的手工材料的數量剛剛和幼兒人數一一對應,沒(méi)有多余的材料,所以每個(gè)幼兒只有一次操作的機會(huì )。這樣幼兒動(dòng)手操作的機會(huì )也較少。
(二)學(xué)習的方式不正確,抹煞了幼兒的創(chuàng )作精神
傳統的手工活動(dòng)中，老師通過(guò)口頭講解和演示引導幼兒跟著(zhù)老師一步步地完成制作。例如，在一次手工活動(dòng)—五顏六色的燈籠，教師把制作的方法都講給幼兒聽(tīng)，并從五顏六色的彩紙里隨意拿了一張紅色的紙示范的做了一只紅燈籠，結果每個(gè)幼兒都是模仿老師的做法，很快的全班幼兒都做出了一個(gè)紅燈籠。雖然通過(guò)這樣的過(guò)程，幼兒完成的作品成功率較高。但這樣的手工活動(dòng)，完全屬于一種模仿，沒(méi)有幼兒自己創(chuàng )造的東西。這樣的手工只是提高了幼兒模仿作品的能力，卻完全抹煞了幼兒的創(chuàng )作精神。
(三)幼兒參與活動(dòng)的興趣不高,為完成作品而制作手工
在幼兒園里,幼兒園的手工教學(xué)內容都是由幼兒園統一制定，教師為教課而教課，但并不能使幼兒真正產(chǎn)生興趣。例如在一次折紙活動(dòng)中，教師為幼兒示范折疊花籃，結果很多幼兒都沒(méi)有看老師的示范。最后，教師發(fā)給幼兒紙，讓幼兒自己折疊的時(shí)候，很多幼兒都是亂折，有的甚至把它折成了飛機。顯然幼兒對花籃的興趣不高，幼兒只是為完成作品而制作手工。
(四)教學(xué)評價(jià)空洞，缺乏針對性
很多教師在評價(jià)幼兒作品時(shí),都容易犯一個(gè)錯誤.就是只表?yè)P一些畫(huà)面干凈的作品.而忽略了一些畫(huà)面不是很整潔但構思卻很新穎的作品.大部分教師在手工活動(dòng)中的評價(jià)只注重幼兒制作作品的優(yōu)劣，而對于幼兒活動(dòng)時(shí)應具備的認真態(tài)度、良好的習慣、頑強的毅力，穩定的注意力等這些探究式學(xué)習所需要的非智力因素缺乏引導和肯定。如：在一次實(shí)習中,我觀(guān)摩過(guò)一次手工活動(dòng),發(fā)現在活動(dòng)中亮亮自始至終都在專(zhuān)心的制作一個(gè)女孩的頭像，他試著(zhù)用彩紙沾膠水貼眼睛，沾不上，又用兩面膠沾，還是沾不上，經(jīng)過(guò)幾次努力，還是沒(méi)有成功。最后，他試著(zhù)把雙面膠先貼在眼睛的位置上再沾，終于眼睛沾好了。在此期間，有的孩子在講話(huà)、走動(dòng)，亮亮卻絲毫沒(méi)有受影響。而當老師點(diǎn)評時(shí)，只是表?yè)P動(dòng)作快的幼兒，亮亮在制作過(guò)程中所表現出的意志力和探究精神，教師卻沒(méi)有給予認可。老師的這種評價(jià)使幼兒習慣于只關(guān)注教師的態(tài)度而不是自己學(xué)習活動(dòng)的本身，從而評價(jià)本身對幼兒的主動(dòng)學(xué)習起不到積極的促進(jìn)作用。
當前幼兒園手工活動(dòng)由于存在著(zhù), 缺乏材料投放;學(xué)習的方式不正確;幼兒參與活動(dòng)的興趣不高;指導方式程序化;教學(xué)評價(jià)空洞,這些問(wèn)題而導致幼兒園整體手工活動(dòng)質(zhì)量不高,因此,我在這里簡(jiǎn)單的談?wù)撘幌陆鉀Q這些問(wèn)題的方法。
二、提高幼兒園手工活動(dòng)質(zhì)量的策略
(一)提供多種的手工材料，豐富幼兒的作品
材料是構思和設計的基礎，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，我們應該為他們提供豐富的活動(dòng)材料，如：硬殼紙、掛歷紙、花布、絨布以及各種樹(shù)葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線(xiàn)、麻繩等。把它們投放到手工區，讓他們根據自己的意圖選擇材料。豐富多彩的材料能提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，是調動(dòng)幼兒積極性的有效手段之一。它可使幼兒在活動(dòng)中不斷嘗試探索，發(fā)現不同材料的特性，并對不同的材料舉一反三，創(chuàng )新出各種各樣的作品，使他們制作的作品更具個(gè)性。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性,把創(chuàng )造的余地留給幼兒
在手工活動(dòng)中我們不能一味的指使幼兒，按照我們的示范去完成作品，我們要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力。
1.豐富幼兒的感知，為幼兒提供創(chuàng )造的源泉
由于幼兒知識經(jīng)驗不足，創(chuàng )作內容范圍較窄。因此，在手工活動(dòng)中，教師應注意幫助幼兒積累經(jīng)驗，培養幼兒的觀(guān)察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創(chuàng )造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶(hù)外，引導幼兒觀(guān)察周?chē)姆课�、馬路、樹(shù)木、行人等環(huán)境，觀(guān)察云彩的變化、人們的服飾、各種車(chē)輛等事物，以此來(lái)開(kāi)闊幼兒的視野，培養幼兒的觀(guān)察能力，養成對周?chē)挛镉^(guān)察、探索的習慣。通過(guò)觀(guān)察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經(jīng)驗材料，為日后創(chuàng )造性的活動(dòng)打好基礎。
2.為幼兒提供動(dòng)手的機會(huì )，手工活動(dòng)重在參與
對于手工活動(dòng)的效果來(lái)說(shuō)，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫(huà)畫(huà)、貼貼，孩子的作品可能會(huì )更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動(dòng)的最終目的不只是完成作品，還要發(fā)展幼兒的能力，培養其創(chuàng )造性。所以，手工活動(dòng)最重要的是動(dòng)手的過(guò)程而不是結果。無(wú)論是小、中、大班，我們都應該給幼兒設置不同程度的做做玩玩活動(dòng)角。如用各種果品點(diǎn)心盒設計制作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時(shí)收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)去摸摸、試試、做做。俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧，只要幼兒愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)現紙可以貼成平面畫(huà)，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創(chuàng )造性的作品，我都給予表?yè)P，而不論作品好壞。
3.把創(chuàng )造的余地留給幼兒
幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話(huà)世界盡自己的能力在手下展現出來(lái)。作為教師應確定主題，教給幼兒制作的方法，讓幼兒自己去設計內容，創(chuàng )造畫(huà)面。例在中班進(jìn)行撕貼教學(xué)里，示范時(shí)可講解了撕圓形、長(cháng)方形、三角形拼貼成小朋友形象及其動(dòng)態(tài)，其他的就由孩子自己去發(fā)揮，而不是單一的只教《幼兒趣味手工》中的教材。.
(三)手工活動(dòng)與游戲相結合，提高幼兒參與創(chuàng )作的興趣
興趣是創(chuàng )作的源泉,手工活動(dòng)中幼兒參與的興趣是很重要的.因此,我們要通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣。
1.讓幼兒制作一些自己喜歡玩的物品
幼兒非常喜愛(ài)制作一些他們生活常玩的物品。這樣的物品對他們而言熟悉，便于表現，不容易產(chǎn)生畏難情緒。例如在一次實(shí)習美術(shù)觀(guān)摩課----阿童木。在各類(lèi)動(dòng)畫(huà)片、圖書(shū)里或多或少都可以見(jiàn)到各種阿童木的形象，它也是幼兒自由游戲時(shí)的主角。因此從活動(dòng)的準備環(huán)節開(kāi)始，孩子們就對這個(gè)活動(dòng)十分關(guān)注。因此,我們在選擇材料方面可以提供一些他們生活常玩的物品。這樣更容易吸引幼兒的興趣。
2.利用手工游戲與繪畫(huà)相結合
幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的所有活動(dòng)緊密相連，手工制作能夠潛移默化地把教育寓于游戲之中，達到游戲和教育的雙重效果。如：在一次“化妝舞會(huì )”的活動(dòng)中，我采用游戲的口吻說(shuō)：“今天，我們班要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著(zhù)自己設計的衣服上臺表演，你們愿意嗎？我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)做的最有特色�！痹�(huà)一說(shuō)完，幼兒就開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)：“我想做面具，來(lái)表演我最喜歡的奧特曼�！庇械恼f(shuō)：“我想用報紙做一條漂亮的裙子�！薄@樣的手工游戲不僅激發(fā)了他們的興趣和熱情，而且充分調動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。
(四)正確評價(jià)每一幅作品
幼兒肌肉發(fā)育不成熟，小手總是不聽(tīng)使喚，因而他們的手工作品不可能像成人的作品那樣技術(shù)精湛。因此，教師在評價(jià)幼兒的作品時(shí),要看到即使其制作還不十分完美,但只要構思新穎,有創(chuàng )造性,材料運用恰當,情思與技巧達到意趣天成,就應該算是佳作。那種以制作技能技巧水平高低為標準來(lái)衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。
教師要認真把握好評價(jià)的環(huán)節，根據幼兒的實(shí)際水平，對能力強的幼兒給予肯定，對有進(jìn)步的幼兒要給予表?yè)P，對能力較差的幼兒要給予鼓勵。這樣，使每個(gè)幼兒都對自己有信心，對手工活動(dòng)有興趣。新《綱要》對幼兒作品的評價(jià)也進(jìn)行了較深入的闡述。新《綱要》指出,教師在對手工作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，在注重結果的同時(shí)更應注重幼兒的探究過(guò)程。
因此,教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)力求做到以下幾點(diǎn):第一,在學(xué)習過(guò)程中幼兒是否有明顯的探究興趣。第二,幼兒是否能認真傾聽(tīng)同伴的不同想法，接納和吸收同伴的合理意見(jiàn)，修正或完善自己的想法和做法，有必要時(shí)是否會(huì )尋得教師或同伴的幫助。第三,幼兒是否不怕失敗,不斷嘗試，在創(chuàng )作中幼兒是否有相對的獨立性。這樣的教學(xué)評價(jià)才能真正促進(jìn)幼兒能力的提高，發(fā)揮評價(jià)的教育作用。
綜上所述,幼兒園手工活動(dòng)質(zhì)量的提高,為幼兒的想象力、思維力、創(chuàng )造力提供了很大的發(fā)展空間,教師應通過(guò)各種途徑積極地引發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的學(xué)習動(dòng)機,使幼兒園的手工活動(dòng)能更好地發(fā)揮其教育作用,全面提高幼兒園手工活動(dòng)的質(zhì)量。
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