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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括哪些部分
教學(xué)分析
教學(xué)分析又由教學(xué)內容分析、學(xué)生分析及教學(xué)背景分析三部分組成。
教材內容的分析要分析教材本身的特點(diǎn)、分析教材內容及知識和學(xué)生認知水平的差距、理清重難點(diǎn)從而確定目標。小學(xué)英語(yǔ)教材內容分析包括分析單元話(huà)題、語(yǔ)言點(diǎn)、目標要求、語(yǔ)言材料、活動(dòng)以及難度。
對于學(xué)生分析，我們可以從知識、技能、能力三個(gè)方面分析，甚至可以從多元智能的角度進(jìn)行分析。我們也可以從學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格進(jìn)行分析。對于學(xué)生分析，我們可以考慮對于這節課的教學(xué)內容，學(xué)生的基礎怎樣？相關(guān)的知識學(xué)生掌握的如何？相關(guān)的學(xué)習能力、學(xué)習方法學(xué)生掌握的如何？學(xué)生對于這個(gè)內容的學(xué)習興趣如何？在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生哪些錯誤？如果出現問(wèn)題時(shí)教師如何設置臺階來(lái)解決難點(diǎn)？
教學(xué)背景是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的情況和條件，包括物質(zhì)條件和非物質(zhì)條件。物質(zhì)條件主要指學(xué)習資源。非物質(zhì)條件包括學(xué)習氛圍、學(xué)習者的動(dòng)機狀態(tài)、家庭背景等。
教學(xué)設計
教學(xué)設計包括教學(xué)目標設計、教學(xué)策略設計、教學(xué)過(guò)程設計以及教學(xué)活動(dòng)設計。
教學(xué)目標可分為宏觀(guān)與微觀(guān)目標、顯性與隱性目標、三維與五維目標。制定教學(xué)目標的依據是課程總目標即提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。其包括語(yǔ)言知識目標、語(yǔ)言技能目標、文化意識、學(xué)習策略目標和情感態(tài)度目標。教學(xué)目標的設計要以以下四個(gè)方面為原則：要以學(xué)生學(xué)習效果為教學(xué)目標、教學(xué)目標要體現學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)目標要體現面向全體的理念、教學(xué)目標的設計要堅持SMART原則。教學(xué)目標的描述盡量采用可觀(guān)測到的行為動(dòng)詞并要采取ABCD原則。
教學(xué)策略設計包括教學(xué)媒介的選擇、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)技巧的利用、教學(xué)技術(shù)的運用及教學(xué)評價(jià)的設計。
教學(xué)過(guò)程的組成部分一般包括導入、準備、呈現、練習、應用及評價(jià)，還包括任務(wù)型或項目學(xué)習。
教學(xué)活動(dòng)的設計要考慮什么要的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生參與？什么樣的活動(dòng)能夠幫助達成學(xué)習目標？活動(dòng)的層次梯度、學(xué)習目標的差異性、活動(dòng)的多樣性、活動(dòng)的真實(shí)性其包括活動(dòng)的目的、人物角色、形式、語(yǔ)境要真實(shí)，語(yǔ)法形式要與功能、情境、任務(wù)相一致。
教學(xué)設計評價(jià)
教學(xué)評價(jià)設計一般包括教學(xué)設計實(shí)施過(guò)程和教學(xué)設計實(shí)施效果。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習效果以及教師自身教學(xué)效果的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)設計要以所設定的教學(xué)目標為標準，檢測教學(xué)目標的實(shí)現情況。評價(jià)方式應盡可能多元化，要盡可能設計出學(xué)生樂(lè )于參與，又能客觀(guān)地、確切地反映每個(gè)學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)方法�？梢允切纬尚栽u價(jià)也可以是總結性評價(jià)；可以是過(guò)程性評價(jià)也可以是目標達成評價(jià)。評價(jià)方式可以是理解也可以是表達。
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